网络教研助力教师专业能力提升

高友明

教研是提高教学质量、促进教师发展、推动教学改革的重要手段。随着“互联网+”应用的快速发展，网络教研模式受到越来越多的关注，无论教研方法、教研内容还是教研形式，网络都更加高效与便捷。网络教研有利于教学资源的共享与交流，有利于提高教师的教研水平，有利于促进教师专业能力发展。与传统教研方式相比，网络教研具有跨时空性、交互性、便利性等特点。

一、网络教研的特点

（一）跨时空性

网络教研可以打破时间与空间的限制，使教研成为一种可以超越时空，向更广泛地区辐射的开放式活动。自2016年起，教育类直播快速发展，网络教研的跨时空性体现得尤其明显。在教研直播活动中，即使远隔千山万水，教师也能身临其境地体验学习。传统的教研活动具有线性特点，活动过程无法重播，网络教研则可以在直播完成后自动存储为点播资源，部分教师即使没有参加教研活动，也可以通过反复观看点播进行学习。

（二）交互性

传统的教研方式具备单线程的特点，一个场景只允许一个流程。网络教研则不一样，无论是借助社会化即时通信工具，还是搭建专业教研平台，都支持活动与互动同时进行，教师可以进行文档标注、文字对话、投票、问卷等互动，平台还可以提供观看效果的统计分析报告。近年来，随着人工智能技术的发展，智能设备可以对授课教师和学生面部表情等进行大数据分析，同时对教师的提问类型、人数、次数以及学生回答等进行统计分析，这些数据能够精准分析教师的教学行为和学生的学习行为，从而更好地改进教学。

二、网络教研的实施模式

近年来，随着互联网技术的发展，教师们开展网络教研的方式也变得丰富多彩，下面列举部分网络教研的实现模式。

（一）基于文档协同的集体备课研讨模式

传统的集体备课要求教研人员集中在一起，就某个课题开展研讨后确定教学设计。近年来，随着在线文档协同编辑平台的发展，教师开展集体备课完全可以在该平台实现。目前，QQ邮箱的在线文档、Tim的腾讯文档都具有在线协同编辑功能。主备教师将教学设计初稿上传至QQ邮箱的在线文档或Tim的腾讯文档，将带有编辑权限的分享链接发送给参与集体备课的教师们，教师们可以多人同时对文档进行编辑修改，平台不仅记录每位成员的修改记录，还支持保存每一次修改的版本，最后经修改定稿后，主备人员直接一键导出，就完成了一节基于在线平台的集体备课。

（二）基于直播平台的在线实时研讨模式

近年来，精品录播、常态录播和移动录播设备相继走进校园。录播设备不只是可以录课，也可以做一些会议或者活动直播。直播设备将活动现场的音视频信号推流到服务器上供实时观看，教师们坐在电脑前或利用手机客户端，就可以观看高质量的教研活动。大家在通过浏览器等客户端观看直播的同时，可以在线文字交流和语音交流，直播结束后将音视频放到服务器上供用户点播。除此之外，利用直播平台还可以开展集体备课、专题讲座等活动。

（三）基于网络学习空间的协作研讨模式

网络学习空间支持下的协同教研是名师、优秀教师为主体构建的在线教研团体，依托网络学习空间中的海量学习资源和跨时空交互性，开展在线虚拟的教学研讨、资源分享、晒课评课、课题研究等教研活动。教研员、名师或优秀教师首先需要建设基于教育资源公共服务平台的网络空間，将线上线下通过打磨后创作的成熟教案、教学课件、微课、课程实录等优秀资源上传到空间，供教师们学习研讨。这些海量资源既为教师开展教学活动提供基本的资源支持，又能帮助教师提升教学专业素养。

三、网络教研的实施建议

自互联网普及以来，网络教研就一直在开展。多年来，网络教研一直是不温不火，究其原因，既有教师理念的问题，也有体制机制不够健全的原因。为了发挥网络教研的优势，提升教研效率，还需要做好下面几项工作。

（一）将技术和教学进行有效整合

目前，技术部门和教研部门整合不够深入，两部门有效沟通仍然存在障碍。建议技术部门和教研部门加强沟通，共同主持学科整合研究、教学资源建设、学科教师技术培训以及信息化相关竞赛的组织工作，技术部门做好平台保障，教研部门借助平台开展教研活动。

（二）大力培养“两栖”人才

在学校，普遍存在着骨干教师信息技术素养不高的问题。为了顺利地推动网络教研的开展，学校必须加强对现有各学科教师中技术骨干的发现、培养和使用，让他们担任更重要的工作。另外，强化对教学骨干（尤其是教研员）的信息技术培训，使他们尽可能全面地掌握网络教研的技术，提升教研效率。

（三）提升平台易用性

实施与推广网络教研，应当以不增加教师日常工作负担为前提，这就要求教研平台必须提高易用性。当前有的教研平台易用性差，这也是阻碍网络教研发展的技术“瓶颈”。所以，建设一个通用的、整合的、一站式单点登录的教研平台，或者是设计一个打通现有各类技术工具的平台，应该是大势所趋。◆（作者单位：江西省南昌市东湖区教研中心）

□责任编辑：胡波波