初中道德与法治课堂提问策略研究

高磊

【摘 要】针对初中学生的思想道德及法治教育而开设的道德与法治课程，是教育课程中十分重要的一部分，对学生的思想道德与法治素养的全面发展具有重要的促进作用。鉴于此，初中道德与法治课堂的教学方法至关重要，而课堂提问能够有效促进教师对学生思维观念的了解，从而针对学生的特点进行有效教学，提高道德与法治课程的教学质量，帮助学生学习道德与法治知识，使其树立起正确的道德观念与法治观念，增强进行正确价值选择的能力。本文以此为依据，着重探究了初中道德与法治课堂的提问策略。

【关键词】初中教学;道德与法治;课堂提问

课堂提问指日常的课堂教学活动中教师与学生关于课堂知识内容的对话。在日常的课堂教学中，课堂提问作为课堂上教师与学生进行互动的主要方式，对促进教师对学生的了解以及学生对教师课堂教学活动的配合程度具有重要意义。对于教师来说，课堂提问是实现其教学目标任务的重要方式，而对于学生来说，课堂提问则能够帮助学生充分理解并掌握所学知识，有利于提高学生的学习能力。

一、初中道德与法治课堂提问应遵循的原则

（一）生活性原则

初中道德与法治作为一门具有综合性质的道德教育课程，它的学科内容所涉及的领域范围十分广泛，包括经济、政治、文化、社会等多个方面，而这些都是人类进行社会实践的产物;与此同时，作为一门道德教育课程，初中道德与法治教育关注的是初中学生的道德教育水平，对其日常生活背景及在特定生活背景中所形成的身心发展特点都比较关注，从这一方面来看，这门课程本质上是服务于初中学生的日常生活、成长发展的。因此，在这门课程的课堂提问中，教师应当注意学生对日常的社会生活的兴趣所在，并注意所提的问题，不仅要反映生活性特点，还要在此基础上与课本内容相结合，注重对日常生活中的社会热点问题展开讨论。

（二）思想性原则

从根本上来讲，初中道德与法治课程具有明显的思想性特点，它的目的是为了培养学生的道德品质，帮助学生形成正确的价值选择与价值判断能力，对学生各个方面的思维模式的形成都发挥积极作用。当今社会的多元化发展，给初中学生带来了巨大的思想冲击，学生面对着各种各样的信息，其中不乏一些消极信息，在这种情况下，如果教师不能合理引导学生面对并处理这些消极信息内容，则很可能导致学生对社会生活产生消极的态度。而课堂提问正是教师了解学生思维模式与思想观念的重要方式之一，它的最终目的也是为了促进学生的思想水平的提升。同样以部编版教材为例，在涉及到民主与法治的相关教材内容中，有提到关于网络谣言对民主法治的影响。网络谣言的本质就是一种通过网络而传播的有害信息，而这些有害信息则是有害思想的载体，倘若教师不能够加以正确的纠正引导，久而久之很有可能会让这些有害思想对学生造成潜移默化的影响。

（三）层次性原则

对层次的控制是教师进行课堂提问时的一种必要的技巧，主要包含两方面的含义：其一，是对所提问问题的难度进行分层控制，众所周知，在一个班集体内，学生的学习特点和学习能力是不可能完全相同的，所以教师对不同学生进行提问时，要把握好问题的难易程度，让不同能力水平的同学分别进行回答;其二，对于问题难度的加深要循序渐进，不可有太大的跨越。例如，七年级下册第一单元是关于青春的内容，教师在对学生进行提问时，部分学生能够确切地明白青春的概念与意义，但还有一部分学生可能对青春这个概念还不是特别明晰，教师可以运用层次化对比提问的方式，比如向学生提问其初中与小学相比身高长高了多少、体重有何变化等，继而延伸到这些变化对日常生活中的运动与锻炼的影响。

二、初中道德与法治课堂提问的方法

（一）教师要不断提升专业素养

对于学生来说，教师是作为一种示范性榜样而存在的，在进行课堂提问时，教师的专业素养会对提问的质量与效果产生重要影响。所以，教师要注重及时更新道德与法治教育理念;对于课堂提问的问题要进行优化设计，不要太过老套，这样会使学生失去兴趣;同时，教师要丰富提问方式，例如改疑问句为反问句等，比如，七年级上册第一单元的内容是“中学时代”，教师在提问“上中学以后你觉得自己长大了没有”时，可将问题变为“进入中学后，你难道没有感觉到自己发生了一些新的变化吗”;提问过后，教师要积极反思并总结，提高课堂提问的质量与效率。

（二）促进师生关系良好发展

师生关系是否和谐融洽，是影响课堂提问效果的重要因素。例如，部分教師过于严厉，导致学生对教师怀有过多敬畏心理，出于害怕，因回答错误而被批评的缘故，学生对教师的提问并不会积极配合。因此，教师要注重营造和谐的课堂氛围，让学生的心理与情绪放松下来，在课堂中，教师要多加引导学生进行情感交流，增进彼此之间的了解，从而使课堂提问能够顺利进行并取得良好效果。比如，讲到八年级上册中关于网络给生活带来哪些变化的内容时，教师可以询问学生是否有网络购物的经验，并进行有趣的交流，这种话题能够拉近师生之间的关系。

结语

在初中道德与法治教育课程中，对课堂提问的有效运用，能够使教师更好地实现本课程的教学目标，真正提高学生的道德发展水平。目前，我国关于初中道德与法治课堂中如何进行课堂提问的研究并不丰富，因此，作为道德与法治课程的任课教师，应当积极主动地进行探索与实践。

【参考文献】

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[2]于翠萍.浅谈初中道德与法治教学实效性的提升途径[J].中国校外教育，2019（17）：23-24

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