初中数学导学互动教学模式的应用探索

谢媛

摘 要 现代教育不断实行改革，经过诸多年的不断探索，一些新模式被引入到实际授课中。初中数学课上要对导学互动的模式展开应用，在导学互动中，初中生成为数学课上的学习主体，并获得新的学习体验。如何加强导学互动的运用，让数学课的效率以及质量有明显的提升，是当下教改中一个重要的问题。本文分析在数学课上导学互动的实际应用，希望对数学教学的进步是有帮助的。

关键词 初中数学;导学互动;教学模式;应用探索

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0143-01

初中生处于学习习惯的养成关键时期，同时也是学习兴趣的重要形成阶段，在这个阶段以往的授课模式不再适用，新形势下迎合教学改革的趋势，要对数学课新的授课形式进行探索，导学互动是一种新模式，将导学互动与初中数学课结合，让数学课的开展效果达到预期。

一、导学互动的概述

初中生处于一个关键的发展时期，教师要重视初中生学习观念以及学习能力的强化，初中生对事物的认知形成自己的思维模式，适当在数学课上展开导学互动，可以让初中生在数学课上展开自主的知识探索，实现知识的自我建构。导学互动就是结合初中生的个性化，教师对初中生展开引导，改变初中生的被动局面，在导学互动中初中生自我主导，成为学习的主体。另外在导学互动中，师生的信息交流更加有效。初中生在自主探索中可以找到更加适合自己的学习模式，在导学互动中，激发初中生的兴趣，让初中生对数学知识产生更强的探索精神。

二、初中数学导学互动教学模式的应用探索

（一）注重对初中生思维能力的启发

过去在初中数学课上，教师对知识的传授没有体现出足够的指向性，初中生对数学课还是有着一定的好奇心以及学习兴趣的，但是课上的各类知识讲授是枯燥的，尤其是很多公式以及定理方面的内容，因为比较抽象和晦涩，难以进行理解。这样导致初中生的印象中，数学课就是枯燥的。初中生对数学课也是逐渐失去了兴趣和热情。另外是因为数学知识是有抽象性的，初中生难以保持注意力一直集中，这样就会影响到授课效率。在导学互动中，教师可以实现对初中生思维的调动，在授课前，教师可以进行课前的准备，设计出一些有吸引力的教学内容，让初中生可以在生动的教案中，对其中的内容展开理解。比如在相似三角形的时候，教师可以借助多媒体，对建筑设计中要用到的一些图形进行了演示，让初中生看到三角形有很多的实际应用，然后让初中生自行找出其中的相似三角形，从而实现对知识的连接。教师要借助生活中的事物让初中生自行进行总结，从而对初中生的思维进行适当锻炼。信息技术可以让导学互动的过程变得更加具备趣味性。

（二）拓展知识互动交流平台

在数学课上教师要发挥出自身辅导者的重要作用，对初中生展开适当的引导，并让初中生产生自主思维。初中生都是在知识的吸收以及总结中，对数学知识进行融汇贯通，需要的是教师对初中生的引导。导学互动中，师生在数学课上的互动是更加频繁的，教师可以建立互动平台，让初中生进行思维的表达，激发初中生的创造性思维。比如在学习函数的时候，教师可以让初中生列出一个现实中的问题，然后让初中生小组交流，借助对实际问题的解决，初中生会产生一些问题，教师则是要适当进入到小组中，与初中生展开是深入的交流，了解初中生遇到的难点。

（三）尊重初中生的主体性

以往在数学课上，教师就是教学的主导，而初中生则是非常被动的。但是导学互动注重的教师的引导以及初中生的自主性，教师要做好对初中生的引导，让初中生对知识自主探索，为初中生提供相互交流的机会。教师需要结合初中生的需求，为初中生的学习提供各类的支持，导学互动是对师生角色的一种塑造，让初中生成为学习主体，教师要尊重初中生的主体性，然后积极为初中生营造出宽松的学习氛围。在初中生遇到问题时候，教师要及时进行点拨，但是尽量不要直接告诉答案，而是引导初中生进行思考和分析，自己探索出解决问题的路径，从而实现对问题的解决。初中生在数学课上的问题教师也是要认真对待，要明确初中生的每一次错误，都是进步的资源，要积极帮助初中生分析错误的原因，然后让初中生明白符合进行改正，完善初中生的知识结构，这样初中生的信心就会更加充足，学习的积极性也是会有所提升。初中生在导学互动中是发挥重要作用的，教师要给初中生提出质疑以及自主表达的机会。

总之，在初中数学课上导学互动是一种新型模式，教师要对导学互动加强理解，并积极引导初中生，让初中生在导学互动的支持下，成为数学课上的主体，积极进行提出问题以及解决问题，让初中生数学知识的掌握以及应用能力得到提升，学习数学的积极性以及信心更加充足，形成良好的数学思维以及能力，为将来实际发展打下基础。

参考文献：

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[2]贾妍.核心素养驱动教学，优化设计核心问题——例谈初中数学优化课堂核心问题设计的策略[J].数学学习与研究，  2019（03）：101.