探究新课标下高中语文教学中自主合作学习方法

李东晏

摘 要 高中语文的教学是学生学习语文内容的升级，也是学生在整个语文学习时期较高一级的语文学习内容。高中语文的教学内容相对于初中或者是小学时期的语文教学而言，在知识的结构上是一种升级，在教学的内容上会显现的更加的丰富、综合性质会越来越强。高中语文教师在课堂教学中应该重视高中语文教学中在知识结构上的特点，采用自主合作探究的学习模式，在课堂教学中增强学生参与，强化高中语文日常课堂教学中的成效。文章中就主要讲述了自主合作的教学模式在高中语文教学中的应用。

关键词 新课标;高中;语文教学;自主合作;学习方法;探究

中图分类号：G718.2，H09                                           文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0004-01

高中语文的课堂教学中，在教学方式上、思想上紧跟教育改革的教学，在日常的教学中，除了要让学生在语文课堂中牢固地掌握高中语文教学中的基础知识点之外，同时要在教学中增强学生在高中语文学习中的素质。但是实际上在高中语文的教学中，还算是存在着一定的教学难度，因为高中语文的教学内容中涉及范围比较广泛，学生在学习中对知识点的理解程度上会比较难，同时教师在平时的课堂教学中，应用的课堂教学方式比较落后，学生在学习中的积极性不高。采用自主合作探究的学习方式，会加深学生对语文知识的理解，提升学生参与课堂的热情。

一、设置适合展开自主合作探究的学习模式

自主合作学习的前提和基础是需要保证学生在课堂中的积极参与，这样才会有效地在高中语文教学中开展合作学习的教学模式，学生在高中语文课堂中的积极参与，需要靠教师构建和谐、轻松的课堂学习气氛来完成。因此，高中语文教师一定要重视在课堂教学中。为学生构建和谐的课堂学习气氛，保证自主合作学习模式的高效应用。

例如：在教学课文《沁园春.长沙》的课堂中，为了构建轻松的课堂学习范围，教师可以在课堂教学中为学生播放一些专业朗读人员对课文的朗读。让学生通过专业人员的朗读，加深对文章的感悟，感受到文章的气势、之后再在课堂中引导学生模仿朗读，提升学生在语文课堂中的参与意识。在这样的教学方式有效的应用以后，教师可以引导学生在课堂中，组织学生讨论自己在朗读中获得的感悟，引导学生在课堂中自主的合作学习、交流探索。这样就会逐步的提升学生在高中语文课堂中的学习能力。

二、及时更新高中语文课堂中的教学方式

高中语文的课堂教学中，教师应用传统的课堂教学方式，会直接降低学生在课堂中的学习热情，让学生在语文课堂的学习中产生抵触情绪，但是如果教师在课堂中不断地创新课堂教学的方式，学生就会在语文课堂中，逐渐的得到情感上的丰富，同时让学生在高中语文课堂中的学习变得更加的高效。

例如：在教学高中语文课文《荷塘月色》中，教師可以将信息技术的先进性质与高中语文课堂中的教学内容相结合，在课文没有开始讲解之前，为学生播放一些荷塘月色中的美丽场景，让学生在语文学习中，产生一种身在文章中的感受。重点的讲述文章中表述作者情感和内心想法的内容，引导学生通过教师的讲解，增加内心的想法，之后在让学生在高中语文课堂中，及时地与同学之间分享自己的心得，通过自主合作探究，让学生理解作者的寂寞，与作者产生共鸣。

三、转变高中语文教学观念

高中语文教师在课堂中教师语文课文的时候，应该及时在课堂中改变课堂教学方式，不断地学习和实践，在课堂教学中总结教学经验，增强自身的高中语文教学水平，采用自主合作探究的学习模式，凸显出学生在课堂学习中的主要位置，改善高中语文课堂教学的枯燥性。

例如：在高中语文的课堂教学中，针对一些记叙文教学，教师可以通过设置教学情境的方式，加深学生对文章中描述场景的感悟;针对一些散文的描写，教师可通过向学生展示画面的方式，丰富学生的情感。在自主合作学习模式的应用过程中，可以是采用小组合作学习的方式或者是引导学生在课堂开始前有效地预习形式，提升高中语文的课堂教学水平。

综上所述，高中语文教师在课堂教学中应用自主合作探究的学习模式，会在实际的操作中遇到一些困难，但是高中语文要积极地改善在教学中遇到问题，这样让自主合作探究的形式，在高中语文教学中发挥出其在形式上的最大优势。应用自主合作探究的学习模式会在高中语文的课堂中，提升学生在高中语文学习中的热情，引发学生主动探索和实践语文课堂中的教学内容，合作学习的方式学生还可以在学习中相互借鉴学习经验，实现在高中语文教学中最理想的教学成果。

参考文献：

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