浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养

陈光文

摘 要 在新时期的初中数学教学领域，教师需要更新教育目标，重视学生思维开发，尤其是高度重视创造性思维的培养。而数学作为初中阶段重要教学科目，教师在组织教学活动时，需要积极转变教学思想，创新教学方法。鉴于此，本文主要围绕初中数学教学中创造性思维培养的具体方式和路径，展开有效分析。

关键词 初中数学;课堂教学;创造性思维能力;培养

中图分类号：G424.21，C961                                       文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0091-01

在新课程改革背景下，教师需要更新教学思想，重点培养学生创造性思维。因此，作为数学教师在组织教学活动时，需要对课程教学模式进行优化和创新，重点培养学生的创造性思维，让学生的数学学习更加有效。同时，也是为了培养学生形成良好的学科素养，为学生今后更好地在数学学科領域学习和发展，奠定素质基础。

一、创建数学情景，培养创造思维

在数学课堂上，教师需要积极构建数学情境，为学生思维开发提供良好的环境条件。在课堂上，教师根据学生思维基础，创设多媒体情境，将比较抽象的数学知识，通过直观展示，生动地呈现给学生。之后，教师引导学生在特定的情境环境下，进行分析和思考，在掌握基础课程内容的同时，实现创造性思维的养成，全面提高初中生的数学学习能力。比如说，教师在组织“轴对称图形”教学活动时，需要结合学生的具体学习兴趣，在课堂上，利用多媒体为学生呈现多样化的轴对称图形，例如“联通标志、麦当劳标志、饮料瓶、黑板、黑板擦、粉笔、讲台”等。之后，引导学生根据直观性的情境进行思考，分析轴对称图形所具有的数学特征，并且，在此基础上，根据自身的思维能力，进行创新和实践，自主设计轴对称图形，从而保证学生所掌握的数学知识更加全面。

二、组织小组互动，培养创造思维

教师在组织数学教学活动时，为了让学生形成良好的创造思维，需要重视课堂环境的转变。根据学生主观学习需求，对学生学习方式和学习态度进行转变。引导学生改变传统独立学习和机械性记忆的方式，让学生通过小组合作探究和思考的方式，对具体的课程内容进行学习。让学生通过自主学习、合作探究，进一步加深对数学知识的理解，也能够让学生在合作学习的过程中，形成良好的团队意识。比如说，教师在组织“多边形及其内角和”教学时，可以让学生通过小组互动的方式，对具体的课程内容进行探究和思考。在课堂上，学生以小组为单位，先自主设计并制作多边形图形模型。之后，教师要求学生自主对模型中的各个角进行测量。让学生思考模型内角和的特点。教师可以引导各个小组多做几组实验，从而对多边形的内角和规律进行验证，培养学生形成良好的数学创新和创造思维。也能够让学生对课程内容形成更加深刻的理解，有效杜绝传统灌输性教学模式存在的弊端。让学生在探究与互动的过程中，实现创新思路的整合，促进创造思维能力的进一步升华与拓展。

三、组织实践活动，培养创造思维

在数学课堂上，教师为了培养学生创造性思维，需要根据学生的兴趣需求，组织丰富多彩的实践活动。让学生在实践的过程中，形成良好的创新思维和创造能力，同时也能够显著提升学生的学科素养。比如说，教师在组织“投影和三视图”教学时，便可以根据学生的思维基础，合理设计实践活动。教师引导学生根据自身对数学图形的认知和了解，自主绘制三视图，或者利用逆向思维，将三视图通过自主操作和实践，还原成某一具体的立体图形。比如说，教师向学生呈现长方体三视图，要求学生进行还原，让学生在实践的过程中，形成良好的创新和创造能力。不仅如此，教师也可以组织其他类型的实践活动，比如说数学创新知识竞赛等活动，实现学生创造思维的培养。

四、优化教学评价，培养创造思维

在初中数学教学领域，教师需要侧重于教学评价的更新与完善，为培养学生的创造性思维，提高良好的动力支撑。首先，教师需要在思想上做出改观和更新。以培养学生思维为目标，对评价内容和标准进行更新，重点关注学生数学学习过程中的思维发散和建设情况。同时，教师需要对评价方式进行创新。引导学生积极参与评价活动，针对自身的学习和创新表现，进行自主评价，与小组内部和小组之间进行互动评价，彼此分享数学学习和创新经验，从而全面提高班级学生整体数学创新思维能力。

综上，对于初中生来讲，具备良好的创造性思维，对于其今后的学习和发展，都具有重要的意义。因此，数学教师在今后的教学工作当中，需要以培养学生创造思维为目标，对教学模式进行优化。通过创建课堂情境，组织小组互动，组织实践活动，进一步优化数学课堂环境，让学生形成良好的数学思维和能力。让学生形成良好的学科素养，从而在数学领域获得更加深入的发展。

参考文献：

[1]张琳凡.浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].才智，2019（08）：67.

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