以点带面，以面促点

曹生龙

【摘    要】  油画风景写生是高校本科美术专业必修课程，是高校训练油画专业学生的一种方式，其重要性不言而喻。然而户外写生一方面因其复杂而特殊的环境，使教学难度加大;另一方面当代大学生富有个性，团队意识差，在教学过程中他们往往各自为营，导致写生教学难以达到教学目标和要求，使写生教学流于形式。

【关键词】  高校本科;油画风景写生;以点带面;以面促点

团队协作能力是现代社会对人才的重要要求，不仅有利于其自身的身心健康发展，而且对社会发展起到积极的作用。大学生作为未来社会发展的主力军，培养他们的团队协作能力意义重大。美术专业学生因其专业特点，他们的自我意识更强，他们不善沟通、不懂合作，缺少团队精神;而油画风景写生因其户外写生的分散性造成管理难等特点，使写生教学往往名存实亡，收不到应有的成效。

一、机制引导，设计合作团队

团队合作指一群志同道合的人在特定的环境中，为了共同的目标相互支持共同奋斗的过程。然而对于美术学油画专业的学生而言，因其专业特点造就他们独特的个性，他们习惯于独自思考，独立完成作品，特立独行是他们的显著标志。合作对于油画专业的学生而言难度较大，一是专业特点造成的个性原因;其次，每位学生的兴趣、所掌握的知识技能都不一样，这种差异性使他们更加在孤独中摸索着前行。因此，在油画风景写生教学中，教师要有意识制定机制，把竞争意识、合作精神、自信心和成功心态的培养有机地统一起来，使学生克服自身缺点，有计划有目的地组成不同的团队，利用團队的力量快速成长。当然，本科生作为生理成熟，心理还未成熟的青年人，他们有自己的想法，在设计团队合作时要尊重他们的个性，从正面引导他们主动积极参与。

二、以点带面，完善合作团队

“点”，指的是具有典型性特征的人、事或景物的详细描写;“面”，说的是一个整体，如对人、事、景物的叙述或概括性描写。以点带面，则指用一个个体成功经验来带动一个团体的工作。从广义上讲，“点”包含很多，单个个体是一个点，这个个体既包含人也包括兴趣爱好、专业特长、选景题材、个性特点等。有了这些点的支撑，则可以发挥点的作用去带动团队进行工作。在特殊而复杂的环境中进行油画写生教学，充分发挥“以点带面”的团队精神是一种较好的教学方式。在团队中，发挥个体的独特性，使团队产生配合意识，从而实现团队目标、自我认同团队角色、处理团队关系、合作完成团队动作，从而完善合作团队。

1.组长是点，组员是面。根据学生的志愿结合成绩核算方式综合而分的小组，既满足学生的需求，也保证了团队的建设。分组完成之后，其组长是关键，他是老师的助力也是代言人，是一组之魂。实践证明，专业好、责任心强、有一定组织能力的学生担任组长，负责小组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。组长可以以自荐的方式产生，也可以以组员推荐的方式产生。在5至6名成员的小组中可以设立两名组长，一名为学科组长，一名为行政组长：学科组长由学习能力强的组员担任，肩负教师助理的责任，是组内的学习引领者，专业不一定最好，但要求有较强的组织能力、协调能力等;行政组长可由组织能力强，协调能力较强的成员担任，主抓组内的行政工作，要有大局观，具有领袖气质和才能。

2.方向是点，成果是面。分组中，学生按照一定的方向选择的都是“点”，如兴趣爱好、专业特长、选景题材、个性特点等，在这些点组成的小组中，学生有共同的方向，如在兴趣爱好这个“点”上，学生可以从抒情婉约、粗犷奔放、静谧唯美，理性抽向等方向作为入口进行方向性选择;而专业特长方面，学生则可以从写实型、表现写意型、抽象型、观念型等方面作为入口进行方向性选择;在选景题材这个“点”中，学生可以把“选景题材”作为一个课题，分别设以建筑物为主题、以乡村野景为主题、以开阔的场景为主题以及以局部小景为主题的方向。在这些共同方向的“点”的选择中，容易产生共同的影响，共同的目标，共同的语言，并能对其进行深入的研究。

3.以面促点，引领专业成长。面是整个团队，也是总体方向，好的“面”可以促进个体的发展，使团队中每位队员得到成长，并让队员们有归宿感。向心力强的团队，小组风气就正，学风就浓，同样，凝聚力强的团队，这个团队的小组风气不会差。因此，首先要让每位组员要感受到“小家”的正气，这样所有组内成员都会为这个“家”不断努力，互帮互助，携手共进;其次，对待个别特立独行的组员要采用评价机制，比如用个人积分制（个人成绩+为小组做的贡献）等进行评价，让这些富在个性的学生在团队中既能保持自身的独立性，又能培养集体荣誉感。当然，在评价过程中要有合理的评价，否则“面”就会陷入存亡的危机之中。在实际操作中，应该采用多元化评价和激励方式。评价形式上有形成性评价和终结性评价相结合、个别评价和团队评价相结合、自我评价和小组评价相结合等。内容上包括参与情况、合作效果、创新精神、质疑探究以及平时表现、检测成绩等。

而作为方向性的“面”上，在确定了各自的方向之后，建立研究性课题，每位组员围绕课题进行研究，如选择“抒情婉约”的画风的小组，首先可以筛选出这种画风的代表画家，对他们进行专题研究，如画面中线与形体的相依，用笔的传神韵味，东西艺术的交融，格调的高雅，作品中的纯粹与安静等等;然后小组成员根据研究成果，有目的，有意识地选择写生视角独立进行研究性写生;接着在写生结束之后，小组成员集中进行研讨，这时可以请上带队写生教师，请老师参与小组的研讨。当所有作品排列开来，所用的问题都会显现出来，组员们根据自己的研究结合实践，相互给出中肯的建议，并请老师进行点评。通过这样的用方向的面的训练，每位组员都会快速成长起来。

三、点面结合，使写生落到实处

点面结合体现了现实生活的本来面貌，极大地体现出客观世界整体与局部、一般和个别的唯物主义辩证关系，给人以真实的现场感受。“点”是重点，它能够体现一个团队的深度;“面”则可以顾及全局，体现出的是广度。为了使点面有好的结合，教师必须采取一些好的措施：

1.适时激励。激励是指通过实施某一手段方法，达到预期效果，有效激发学生的内驱力，提升学生战斗力的激励行为，使其更自觉更好地学习、发展自己。无论是个体的点还是方向性的点，在确定了点之后，教师要适时地进行激励，肯定学生的能力与方向，使他们有信心以“点”的力量带动“面”，在点出现偏差的时候，教师要及时指出，对点进行调整，以便更好的为面服务;而在“面”的层面，教师要时刻关注到“面”发展，给团队及整个研究的“面”给予肯定，只有让学生明白“点”与“面”的关系，才能更好地经营好团队，才能使个体得到更大的发展，这些都与教师的激励与关注密切相连。

2.及时帮助。及时地帮助体现在两个方面：其一，对“点”进行帮助，即在个体或是方向性选择上遇到困惑时，甚至失去耐心、兴趣的情况下及时提供的帮助，使个体有能力有信心坚定自己的信念，并保持持续的兴趣完成自身的任务;其二是对“面”进行帮助，一是团体出现危机时，教师要及时发现问题，分析问题产生的原因，从中找到解决问题的办法，这时教师可以动之以情，晓之以理，化解矛盾，不要让小矛盾扩大成无法解决的大问题才进行处理，从而使“面”不复存在。二是在研究性课题出现需要必要的基础性的知识作支撑时，教师要及时给予帮助，对学生进行点拨，否则他们的思维或判断就会失去依据。

总之，运用好团队的力量，以点带面，以面促点，可以使油画风景写生教学这一特殊的教学方式收到良好的成效，在团队中既帮助了学生克服自身的弱点，学会合作、支持、共生、宽容、默契有凝聚力，并让他们学会信息与资源共享，达到效能最大化，同时又使写生教学真正落到实处，圆满完成写生教学，达到教学目标和要求。