高中历史教学中学生时空观念的培养

杨春华

【摘  要】  在高中历史教学的展开与推进中，为了让学生有更好的知识体系构建，并且训练学生就历史问题有更好的辨析探究能力，这需要学生在吸收知识和分析问题时保持思维的清晰，需要学生有良好的时空观念的形成与建立。教师可以通过教学目标中融入时空观念，夯实理论基础加强时空观念构建，锻炼学生时间轴的绘制能力来培养学生。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  高中;历史;教学;学生;时空观念;培养

高中历史教学的展开与推进中，为了让学生有更好的知识体系构建，并且训练学生就历史问题有更好的辨析探究能力，这需要学生在吸收知识和分析问题时保持思维的清晰，需要学生有良好的时空观念的形成与建立。随着历史课教学的慢慢推进，教师要逐渐将学生时空观念的培养作为一个重要的能力训练目标。当学生具备较好的时空观念后，不仅自身的知识架构会逐渐清晰起来，学生学习的效率和分析问题的准确性也会有所提升，这些都是推动学生学科能力素养得到良好建立的依托。教师要透过各种方法培养与锻炼学生的这一能力素养，让学生具备更好的时空观念，同时在历史课的学习和历史问题的分析上更加轻松准确。

一、教学目标中融入时空观念培养

教师首先可以将时空观念的培养这一能力训练目标有效融入到教学目标的设定上。这会让课堂上学生这方面能力素养的培养效果更直接，也是提升综合课堂教学实效的一种方法。结合不同的教学内容教师在教学目标设定上要体现出差别。对于那些时空概念非常充裕的教学内容，需要学生有清晰的时空辨识能力。对于这样的学习内容，教师要在教学目标设定和具体知识教学的展开中，充分融入这样的训练过程。这不仅可以让学生更有效地理解吸收知识，这往往也会推动学生更牢固地掌握很多知识原理，可以让学生的学习思路始终保持清晰。教师还可以在课堂上有意识地设计一些时间线及空间线的问题。让学生在实施这些问题分析探究的过程中加强自身时空观念的构建，同时，这也可以辅助学生更快地实现知识的吸收与掌握。

我们在学习《中国古代的丝绸之路》这一课时，关于如何培养学生的时空观念，教师就要进行综合考虑。结合这部分内容的特点，教师可以制定这样的教学目标：能够通过比较陆上丝绸之路和海上丝绸之路的路线图，掌握丝绸之路经过的具体国家和地区、开始时间和结束时间、沿线地区的变化等，能够结合实际理解当下我国提倡重走的丝绸之路和历史上有哪些不同等。这些教学目标中体现了非常充分的时空观念的培养，能够引导学生更加清晰地分析整个历史事件，让学生有效掌握这部分知识内容。教师在设定教学目标时不仅要关注于学生对于史实的理解吸收，也要有意识地关注到学生学科能力和素养的培养，加强学生时空观念的形成与建立就是很重要的一点。

二、夯实理论基础加强时空观念构建

时空观念的建立需要学生有相对夯实的理论基础。学生如果对于历史的基本进程，历史上各个朝代的名称并不熟悉，这会让学生的思维发生混淆，学生的时空观念也难以建立。因此，教师在平时的教学中要关注于学生理论基础的建立，要在夯实学生基础的背景下慢慢让学生的时空观念得到建立。首先，在平时讲到一些基础知识时教师要有意识地加以强调，让学生形成更深刻的学习印象。同时，教师可以定期就教学内容做处理总结，可以引导大家将各个历史朝代的名称、历史的时间线等做梳理总结。这些都是夯实学生理论基础，让学生的知识框架更加牢固，同时也是帮助学生有效建立时空观念的重要依托。

加强理论知识的教学可以体现在很多不同方面。比如，教师可以帮助学生不断明确时间概念的名词。如复习巩固关于时间的表达方式：比如公元前（后）、世纪、朝代等。学生还应把握诸如史前、古代、近代等这些历史中的分期方式，比如我国历史上的先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐宋、元明清等如何划分。教学实践表明，这些不仅是很有代表性的历史基础知识，也都是非常重要的历史时间节点，是学生时空观念建立的依托。因此，教师在平时的课堂上要加强基础知识的融入，为学生时空观念的有效建立奠定扎实的根基。

三、培养锻煉学生时间轴的绘制能力

随着教学的慢慢深入，教师可以结合一些具体问题的分析讲解来加强学生时空观念的培养与建立。比如，在讲解具体的知识时教师可以有意识地绘制相应的时间轴或空间轴，以这种方式梳理学生的思路，让学生理解吸收历史知识内容的效率更高。当学生就时间轴越来越熟悉后，教师可以加强学生自主绘制时间轴的能力锻炼。可以在具体的问题分析时引导大家透过绘制时间轴来完成。这不仅是加强学生时空观念培养的一种有效教学过程，这也是就学生历史思维能力的一种强化训练。当学生懂得如何利用时间轴就历史问题做分析判断后，这会让学生更加牢固地掌握相应史实，也能够在各种问题的分析上思维清晰、方向明确，这些都是学生综合学科素养的良好体现。

例如，在讲解《近代中国思想解放潮流》时候，我们可以设计如何利用时间轴和空间轴帮助学生构建知识体系。在具体教学过程中，教师应帮助学生掌握相关知识点，如时期、阶级派别、事件、主要主张、主要代表人物、层次等。只有帮助学生掌握这些知识点，他们才可以真正回忆起过去学过的知识，进行知识的重新整合。时间轴和空间轴的建立是一种快速构建知识网络，理清历史事件的脉络，有效分析探究问题的良好学习方法。这个过程不仅可以让学生的时空观念进一步得到强化，学生学习的独立性和问题分析判断的准确性也会有明显提升，这样学生才会有更多有益的学习收获，自身的学科能力素养也会获得明显提升。

【参考文献】

[1]夏辉辉.历史学科核心素养的内涵与教学落点——以“时空观念”为例[J].中国教师，2017（08）.

[2]赵士祥.神入历史与时序思维能力培养的教学探讨[J].历史教学（上半月刊），2013（06）.

[3]马曙慧.历史之“时”：谈时间思维能力的培养[J].课程·教材·教法，2012（02）

[4]何成刚，沈为慧，陈伟壁.历史教学中时序观念的培养[J].历史教学（中学版），2012（01）.

[5]黄牧航.历史新课程的教学如何帮助学生建立正确的时空观[J].历史学习，2007（Z2）.