共享经济视角下的幼儿园区角材料共享

黄玲琳

【摘    要】  共享经济，一般是指以獲得一定报酬为主要目的，基于陌生人且存在物品使用权暂时转移的一种新的经济模式。共享经济是人们公平享有社会资源，各自以不同的方式付出和受益，共同获得经济红利。此种共享更多的是通过互联网作为媒介来实现的。

【关键词】  共享经济;区角材料;幼儿园

区角，指合理地利用和设计幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间，并提供各种各样的材料，使每个空间角落都成为幼儿活动和游戏的场地。这些活动的区域呈现出丰富多彩的内容，大大地丰富了幼儿的个体化发展的内涵。

一、现状以及意义

1.现状：当下越来越多的教师开始在幼儿园进行区角材料的投放，但是关于区角应当设置几个，应当设置一些什么东西，应当如何去合理的应用，应当如何去降低成本，应当如何去让儿童玩得开心都并不清楚。区角材料共享有待提高。

2.意义：关于区角材料的设置往往并不合理，教师的能力不够，导致无法对幼儿取得启发性作用。随着共享经济的出现，使得幼儿园的区角材料共享成为了可能，原先的区角设置过多，会导致幼儿不知如何去选择，造成成本的浪费。而区角设置过少，又会使得幼儿接触的事物较少，无法起到启发智力的作用。

有相当多的学校并不富裕，并不能够很好地购买到相当多的材料。而随着共享经济的推行，可以利用共享，让区角材料丰富起来，让教师的设置水平提高，儿童玩得更开心。

共享经济视角下，打破了原先的模式，让区角材料能够得到共享，让儿童的接受面更广，让教学的成本变得更低，丰富了幼儿园的个体化发展内涵。因此应当大力地推进幼儿园区角材料的共享。

二、区角材料共享

幼儿园的区角材料共享与以前应当有相当大的改变，第一个方面应当合理地去采购区角材料，第二个方面应当去合理地设置区角，第三个方面应当进行区角材料的共享实施，第四个方面就是鼓励人们进行共享。

1.合理地设置区域角：在原来的幼儿园区角设置过程当中，都是依据教师的经验进行设置，但是大多数幼儿教师并没有经过专门的区角设置培训，因此对于区域角的设置并不合理。有时还会导致区域角有重复的部分，随着共享经济的到来，这类问题可以得到很好地解决。

例如通过共享经济，可以让教师在网络上进行培训，去学习，去听取他人建议，去完善自己的教学方法以及对于区域角的正确设置。一个班级要设置几个区域，通常以班级幼儿人数来提供活动区，如三十个人左右的班级应设五个或者六个区域为宜。有关于区域角的设置，可以根据学生的情况来进行不同的设计，例如固定可以分为游戏区、积木区、图书区等，又可依据计划或季节等情况变换调整的区域，如美工区、音乐区、玩沙区、玩水区等。

在共享经济的环境之下，可以让教师有更优秀的素质，可以让区域角设置得更加合理，可以让儿童的心智得到更加健全的培养，可以让孩童玩得更加开心。因此通过共享经济去提高区域角是十分必要的。

2.共享材料：当下大多数的幼儿园，都是以自己学校为主进行区域角的采购，而每一个班级里面的区域角材料因为是集体采购，因此都相差不多，这样就使得区域角没有任何的教育意义，孩子们一年四季都是使用同一样的区域角，经过一段时间，孩子们对于这些区域角就感到厌烦，进而不会再去使用区域角里面的材料了。并且通过集体采购的区域角材料，所需要的资金也比较多。

幼儿园的区域角设计随着共享经济发生了改变。共享经济的理念是把东西进行一定报酬的共享，而在区域角里面进行使用既可以减少成本，又让幼儿一直保持着新鲜感。例如幼儿园与幼儿园之间进行相互合作，一起共同购买不一样的区域角材料，一段时间之后再进行相互交换，这样就实现了区域材料的共享。其次，每一个幼儿园不同的班级之间也同样可以进行合理的区域共享。例如一个班级设置的区域角为游戏角、阅读角、积木角、图片角。而另外一个班级在同一个时间段设计的区域角为音乐角、美工角、沙土角以及玩偶角。经过一段时间之后，让两个班级之间进行相互交换。久而久之，让幼儿园每一个班级之间进行互换，既节省了购买材料的成本费用，增加了区域材料的利用效率，还让孩童们一直保持新鲜感，一直接触新的事物，培养他们的好奇心以及动手能力。

共享经济的出现改变了区域角的模式，让每一个学生、每一个班级、每一个幼儿园都能够以更少的资金去享受更多的区域角材料，取得一举多得的效果。

3.鼓励家长以及社会共享：当下儿童的许多玩具都来源于父母购买，由于每一个儿童喜欢的事物并不一样，父母并不会把孩子喜欢的都购买，由于环境的原因，有许多孩子并没有接触过那些比较稀少的玩具，由于儿童有一个喜新厌旧的习惯，导致了许多玩具在玩了一段时间之后，想换新的玩具。在这样的环境之下，许多家庭里面都有许多玩具，有许多比较新鲜但有教育意义的东西。而其他的儿童又没有碰过的材料。在以前的模式里面，大多数家长都会让这些玩具慢慢的布满灰尘，直至儿童把它们扔了为止。

共享经济的出现，可以把比较有意义的东西进行最大化的利用。即鼓励家长对幼儿园的区域角进行捐赠，按照自愿原则，可以把家庭里面那些玩腻了的玩具、看过了的图画、已经熟练掌握的乐器、缺乏新意的玩偶带来，以此丰富幼儿园的区域角。一个班级里面二三十个学生，假如一个学生一个礼拜拿一个放在区域角里面，那么每一个学生都能够在一个礼拜当中接触到二三十个不同的区域角材料。这样就使得了区域角的材料变得更加丰富，达到了最大的利用率。其次儿童的能力得到最大提高，让儿童一直在学习的道路上。

除此之外，鼓励社会人士对于区域角的捐赠或者有偿使用同样也是共享经济下的一个重要方面，在社会上，许多家庭的孩子随着时间的变化，年纪在不断增长，很多曾经有用的事物、玩具、图书都已经变得无关紧要，而把它们扔掉又十分可惜，而这些东西出售又没有途径。而把这些东西捐赠或者有偿放在幼儿园的区域角里面，不仅可以使得这些材料并没有被浪费，取得最大的利用效率，又可以造福幼儿园，并且得到一些有偿的价值。

总之，共享经济的出现改变了原先的幼儿园模式，给社会带来了无限的可能性，通过共享经济可以让幼儿园的区域角更加合理，材料更加健全，幼师的水平得到提高，让闲置的物品得到最大利用，减少购置区域角的资金。共享经济应当在社会、家庭、幼儿园的共同作用下进行推进。