核心素养下的数学有效教学探究

周田华

摘  要：随着我国的经济、社会的发展，带动了我国教育的发展，其中出现的新型教学理念让广大初中数学教师印象深刻，即“核心素养”的教学理念。一下子，教师们有了理论层面的武器，但是就现实来看，仍旧缺少和理论匹配的具体行动。下面，本人凭借多年的教学经验，从“创设教学情境”“结合数学文化”“倡导课外阅读”三个方面，对在核心素养下的数学有效教学进行探究。

关键词：核心素养;初中数学;有效教学

在“核心素养”教学思想的指导教育下，教师对初中学生的数学教学又有了新的认识，但是根据教学实践，不少初中数学的教师的努力仅仅停留在对“核心素养”的感性认识上，也就是马克思所说的认识三个层次的第一个层面上，教师们并没有在行动方面付出努力。而如何将思想和行动有机地结合，制定出有效的教学实践活动，为培养学生的综合能力做出贡献，是每一个教师需要认真思考的问题。故此，本人做出如下探讨。

一、创设教学情境，激发学生数学兴趣

对于学生在初中数学阶段的学习，初中数学教师不能够再按照以往的教学模式继续进行教学了。一方面初中教师的数学教学需要继续激发和保持学生对数学的学习。另一方面，初中教师的数学教学需要为高中阶段的数学学习打好基础。针对这些方面，最好的教学方式应该是在课堂教学中创设教学情境。

例如，在学习“投影与视图”一课的时候，教师就可以利用多媒体为学生创设如下的情景：“同学们，今天在上课之前，我想给大家看一组有意思的照片，关于灯光在不同的摆放位置上所造成的人物肖像轮廓的改变的一组照片。”这个情景设置的目的在于激发学生学习本节数学知识的兴趣的同时，率先让学生领悟到投影的魅力。教师也可以在课堂的伊始，用大屏幕为学生播放一段皮影戏。教师采用皮影戏的播放能够有效提高学生的课堂学习积极性，学生会变得兴奋起来，对提高教师的教学效率和学生吸收数学知识的效率也有一定的帮助。数学教师通过创设具体的教学情境，能够有效地激发学生的数学兴趣。

二、结合数学文化，培养学生的数学观

在“核心素养”的理念指导下，教师对学生展开的数学教学应该首先从感性层面上帮助学生树立正确的数学价值观念。这样一来，数学就不仅仅是一门仅靠学生的逻辑思维来解决课本练习册上面的数学题的学科了。有了正确的价值观的加持，学生对它的认识就增加了人文层面，也就是文化认识。

例如，教师带领学生学习关于“圆”的相关知识的时候，教师就可以从圆的发展历史开始讲起：“同学们你们知道吗，圆在我们的世界可是无处不见的，18000年前，智人就是从，太阳、盈满的月亮得出圆的概念的。而第一个做出圆形的人，靠着一个带尖的利器钻出了圆孔。自此，人们就将圆形作为一种主流的审美趋势了，像是一些圆形的陶器、圆形的屋顶。后来，人们又发现圆形的木头在地上滚起来方便多了，于是圆这一个概念又被应用到交通工具上面。在大概6000多年前，美索不达米亚人做出了第一个圆形木轮……”然后教师可以再给学生放映一些圆在现代应用的图片，让学生将古今圆的历史发展联系起来。数学教师通过结合圆的文化背景教学，能够丰富学生对圆在感性层面上面的认知，从而为学生用自己的逻辑思维能力在认识圆，打好了良好的人文基础，能够有效的培养学生的数学价值观。

三、倡导课外阅读，升华学生数学认知

数学是一门不会因为人类的主观意志而改变的学科，它具有普遍客观性，这就和哲学的这门学科有一定的联系了。而且数学是科学的分支，故这又决定了数学会和物理和化学产生联系。而且对于一些数学的概念理解，也需要一定的语文能力，故数学和语文也有一定的关系。

具体来说，在“核心素养”的教学理念指导下，学生的数学学习需要教师引导学生进行大量的课外书籍的阅读。因为有了课外阅读，学生才能够跳脱出由于我国的应试教学机制所带来的数学教学的消极影响，学生才有可能获得一个更广阔的数学天地，进而升华自己的数学认知。教师可以在上课的时候随口推荐几本书籍，像是《时间简史》的简易读本，《人类简史》《今日简史》《未来简史》等，教师还可以推荐学生在课下观看一些关于人文社科类的记录片。数学是一门基于理性的学科，所以不管阅读哪一方面的书籍，学生都会对人类的理性认识和发展产生敬畏之心，从而在自己的内心树立远大的志向，升华自己的数学认知。

綜上所述，核心素养下的数学有效教学，需要教师从初中阶段学生的实际情况入手。具体来说，首先，教师可以创设教学的情景，激发学生的数学兴趣;其次，教师需要结合数学文化进行教学，积极培养学生的数学价值观;最后，教师要倡导学生养成课外阅读的好习惯，从而升华学生的数学认知。

参考文献：

[1]小学数学学科核心素养及其培育的策略研究 [J] . 倪琛 . 中国校外教育 . 2019（02）.

[2]小学生数学关键能力研究：内涵、要素与培养策略 [J] . 洪亮 . 中小学教师培训 . 2019（01）.