论初中语文教学中语文思维的培养

刘晓霞

摘  要：现阶段，在新课程改革的要求下，初中语文教学逐渐重视对学生综合能力的提升。但是，由于传统教育的理念在教师心中过于牢固，加之当前人才考核形式并无太大转变，初中语文教学依然侧重于理论知识灌输，对语文思维能力的培养并没有给予过多的关注。在这种情况下，学生对于语文学习提不起兴趣，思想倦怠，有的学生甚至产生了厌学情绪，课堂学习效率低下，致使教学进度缓慢。基于此，本文对初中语文教学中学生语文思维的培养作出了以下探讨。

关键词：初中语文;语文思维;品质要求;培养策略

语文是一门语言类学科，由于所学内容多且复杂，所以，要求学生具备较强的思维能力，这样才能更好地去理解所学的语文知识。同时，社会的不断进步发展，更加需要创新性的人才来帮助发展未来经济，而创新性人才必须要有足够灵活的思维。因此，培养学生的语文思维不仅能够帮助学生更好地学习当下知识而且对学生未来的发展也是非常重要的。教师在语文教学的过程中，要充分调动学生的自主性，注重学生的思维发散，培养学生的语文思维能力。

一、培养语文思维的品质要求

（一）思维的深刻性

深刻性是指在语文学习中所要具备的抽象思维，因为在语文学习中涉及到对多种题材文章的解读，学生必须要有清晰的思维去学习文章中所蕴含的丰富知识。教师要培养学生的阅读能力，使学生能够多角度，更为全面地去看待问题，只有这样，学生在学习时才能迅速地抓住文章核心观念，并准确地表达出来。

（二）思维的灵活性

在初中语文的学习中，学生的思维要足够敏捷，善于观察文章，能够将自己所看到的材料吸收为自己的知识，增强自身的知识储存量，在精读文章获取知识的同时，自身也积累了大量的写作素材，提升自己的作文写作水平。

二、如何培养初中学生的语文思维能力

（一）提高学生学习语文的自信

提高学生的语文思维能力首先要提高学生学习语文的自信心。有的学生由于语文成绩较低，感到十分挫败，没有学习动力。或者是学生学习基础较好，但是却没有用对学习方法，达不到理想的目标，严重挫伤了学习的积极性。所以，教师要提升学生学习语文的自信心，使学生勇于去克服学习中所遇到的困难。

（二）教师要增进与学生之间的课堂互动，活跃课堂氛围

以往语文课堂中，教师对学生只是一味地灌输理论知识，为了尽快完成语文教学目标，课堂时间安排得过于紧凑，所有的课堂活动都是围绕着教师而开展的，在課堂中，教师与学生几乎是零交流，学生学习不到真正的知识，课堂效率低下。教师是学生学习的引路人，要明确自身职责，在课堂教学中，创建合适的教学情景，增强与学生之间的交流互动，营造出一个人人想学的课堂氛围，在师生互动的过程中，发散学生的思维，进而提高学习效率。教师和学生在沟通过程中，也拉近了彼此之间的距离，使学生感受到来自教师的温暖，达到情感教育的目的。

（三）注重对学生的情感教学，培养学生的思维独特性

在学校教育中，以理性教育为主。而语文作为一门人文类学科，可以有效地中和理性教育，使教育内容变得富有灵魂，透过情感教育使学生感受到理性思维的独特性。思维的独特性在于能够有自己与众不同的价值判断和看法，有自己的思想空间，但是也要懂得尊重他人的看法，不能过于偏执。例如，在学习李白的《行路难》时，一句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”传达出诗人坚定的信念，坚信乘风破浪的一天终会来临，到那时扬征起帆实现人生理想，这句话使学生深受感触，要有坚持不懈的信念，理想的一天终会到来。由此，通过对诗文的解读实现对学生的情感教育。在初中语文的学习中，其中包含了很多哲理，这些哲理对学生的成长有着重要的导向作用，教师要注重发挥语文中的价值观念，因为情感的产生与思维有着直接的联系，教师对于学生的一些思想认知误区要加以疏导，尊重学生思想的同时，也要进行适当的干预，确保学生身心健康发展。

（四）设置问题，使学生在相互探讨的过程中活跃思维

教师在讲课时，可以设置一个问题环节，把问题抛给学生，组织学习小组，相互讨论得出最佳的结论。在这个过程中，学生围绕着问题不断交流探讨，不同的学生对于同一个问题往往有着自己独到的看法，不同视角下看问题也存在一定的差异，由此一来，学生在讨论时交流着不同的意见，勇于表达出自己的疑问，彼此相互补充，思维不断地碰撞，提升了思维的广度和深度。同时，活跃了课堂的学习气氛，拉进了同学之间的距离，在不知不觉中增强了彼此之间的默契，提升了学生的团队协作能力。所以，教师要善于创新，运用多种课堂教学方式，提升学生的语文思维能力。

三、结束语

在现阶段的语文教育中，学生的语文思维能力的培养也逐渐引起了多方重视。教师要创新课堂教育方式，构建学生的语文思维，提高学生学习能力的同时，也为学生未来的发展打下了基础。

参考文献：

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