如何在小学语文课堂中实行多元互动式教学实践研究

刘烈旺

摘  要：当前，随着我国新课改不断的深入，如何能够提高教学效率？如何创新教学方法？如何提高学生能力？成为广大教育工作者关注的重要问题，采用多元互动模式，有助于调动学生学习积极性，教师工作有效性，同时可以将师生放在同一个的环境下，使他们能够共同学习，最终达到预定目标。本文主要是对多元互动式这个教学基本概念与意义进行介绍，并且结合具体理论探讨，提出在小学语文课堂教学中运用多元互动教学方法，希望对我国日后语文课堂教学有所启发。

关键词：多元活动;具体方法;双向互动;有效策略

在我国传统语文教学中，以教师为中心长期占据主要地位，课堂上普遍是由教师向学生进行单向灌输讲解，学生在课堂上受制于教师，因此学生在学习过程中却缺少主体地位，只能被动地接受教师所灌输的知识，继而缺乏自觉性、能动性、创造性。随着素质教育不断推广，全新教育理念必须将人作为基本出发点，认识主体、热爱主体、尊重主体，努力构造一个师生双向互动的民主课堂，因此提倡主体性教育。

一、多元互动教学方法的意义与概念

多元互动式主要指的是在教学过程中，应当确定学生的主体地位与主体作用，而教师在设计课程中需要起到主导作用。从学生角度来看，学生就是学习中的主体，教师则为客体;但是如果从教师的立场上看，教师就是主体，而学生为客体。这种多元化互动模式的出现，在教学过程中能够引导学生在教学中实现互动，将学与教有机结合。当前我国已经在多门学科中广泛采用这种教学方法，学生能够在教师的引导下，更好地投入到探究与思考当中，改变传统教学模式中学生只能被动接受知识这种情况。同时使得学生与学生之间，教师与学生之间，實现良好的交流与沟通，学生也能更加主动地参与到学习当中，进而提高学习积极性。除此之外，教师在其中也起到了一个引导作用，帮助学生更好地了解知识，进而提高课堂教学效率。

二、在当前小学语文课堂中采用多元化互动教学模式的主要措施

（一）体现学生主体地位

美国著名研究人员、教育家、心理学家布鲁纳认为：获取知识是一个主动环节，学习者不能看作是信息被动接受者，而是他们能够主动参与其中，在这个过程中主要指的学生应当发挥主体地位，他们清楚地认识到自己才是知识的构建者，并且能够清楚地认识到发展自我主动意识的重要性，最终成为学习的主人。在小学语文教学中，应当强化学生的主体地位，这主要包括下述的几点：一是努力培养学生学习自主性。在语文教学中，为了提高教学效率，必须打破传统教学模式，改变传统学习中学生被动接受知识的情况，充分发挥学生学习主动性，以此促进学生能够更加和谐全面发展起来。二是在教学过程中，教师应当利用学生的好奇心，激发学生内部动机，使他们能够对学习效果进行及时反馈，以此满足学生心里的成就感与满足感。三是对各种课程进行设计时，教师应当突出学生主体地位，加强学习内容与生活进行联系，调动学生的学习热情与参与热情，并且充分发挥学生主观能动性的作用，使学生能够利用自己的创造力经验逐渐地接近目标，战胜困难。

（二）构建和谐民主的教学环境

民主是能够体现学生的主体性，因此创造良好的教学氛围与教学环境，能够提高学习中的民主性，尽可能消除学生在学习过程中的焦虑感、压抑感与紧张感。比如，教师可以在课下多找学生谈心，了解学生在学习时遇到的问题，并且给予一定的引导与鼓励，使学生对语文学习充满信心。在教学时，教师应当对民主态度进行深度理解，提高他们自主选择权利，培养师生之间建立良好的合作关系，利用和谐、民主、宽松的课堂氛围，将其作为知识的无声媒介，进而帮助学生开启智慧的大门。

（三）发挥教师主导作用

教师是整个教学过程中的引导者、组织者，发挥教师主导作用主要体现在为学生制定学习内容、选择课堂教学目标等几个方面，通过一系列的方法保证教学进度，这种方式可以使得在知识讲解过程中，更加具有改善性、系统性、严密性。除此之外，教师还要担任学生学习引导者地位。比如，在学习部编版教材中《去打开大自然绿色的课本》这篇文章时，教师应当对学生进行引导，使他们在日常生活中学会观察大自然，最终对课文有一个更深层次的理解。著名教育学家叶圣陶先生曾经说：教师在教学过程中不仅要教学生，而且要引导学生。因为小学生年纪较小，他们存在明显的个体差异，并且具有强烈的好奇心与求知欲，因此在创新过程中难免会遇到各种问题。因此如何帮助学生解决问题，会直接影响到学生对问题的认识与对新知识的建立情况，这个时候就需要教师发挥引导作用，尊重个体差异，在两者兼顾之间，帮助学生树立信心，指导学生能够正确认识知识、掌握知识。

结束语：

综上所述，采用多元互动式教学模式，作为当前一种全新教学方式。在语文教学过程中，教师应当拥有高层次的教育素养与正确的教育理念，在教学时能够充分发挥自己主导作用，为学生提供一个良好的学习环境，以此实现课堂互动。在不断的互动中，学生会逐渐建立适合自己的学习方法与学习目标，并且朝着目标不断努力。

参考文献：

[1]李东宁.谈小学语文教学中探究式学习的开展[J].中国校外教育，2019（27）：119.

[2]范立敏. “双主并重 多元互动”高效的语文课堂教学模式探析[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：1.