体验式阅读如何培养高中生英语思辨能力

黄乐芳

【关键词】  体验式阅读 高中 英语 思辨能力

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A   【文章編号】  1992-7711（2019）22-065-01

高中英语在体验式阅读教学过程中，需要创设多样化的教学情境，借助多种问题逐步引导学生，采用合作共享的方式，使学生可以从情感、情节两个方面入手，准确把握文章的情感和内涵，切实提高学生的阅读能力，锻炼学生的思辨能力。

一、创设多样化的教学情境

英语教师在实际教学时，可以结合教训内容创设多样化的教学情境，促使学生可以从情感、情节的角度更好地理解和掌握文章内容，了解作者想要表达的情感。同时，情景教学法还能活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，激活学生的参与欲望，锻炼学生的思辨能力。

例如，在教学“Festivals around the world”这一课时，教师就可以采用情境教学法。在课堂导入环节，教师要借助多媒体技术给学生展示不同国家的不同节日，促使学生可以将自己积累的知识与图片内容结合起来，激活学生的思维，点燃学生的学习兴趣。之后，教师要提出相应的问题：“What's your favorite festival？Why do you like this festival？”学生纷纷表达自己的观点：“I like Spring Festival.Because the Spring Festival can have a lot of delicious things，but also have a long rest time.”借助问题将英语知识与实际生活联系在一起。之后，教师要引导学生：“Now，please turn to page1 and look at the passage‘Festivals around the world’.This text is about different festivals，such as the day of the dead，Spring Festival，festivals to honour people，etc.”教学情境的方式可以让学生尽快进入学生状态，融入到课文内容中，并从中掌握更多的知识，同时还能锻炼学生的思辨能力。在学生完成课文的学习后，教师可以将课文中的关键词隐藏起来，学生需要将课文填充起来，这也能在很大程度上锻炼学生的思辨能力。

二、借助多种问题，提高学生的思辨能力

思辨能力可以让学生借助事实、理性来进行全面且客观的评价，锻炼学生的思辨能力可以帮助学生更好地进行自主学习。因此，高中英语教师需要在教学时采用体验式教学的方式，给学生提供锻炼思辨能力的机会。在体验式阅读教学中，教师可以借助问题逐步引导学生，利用学生的求知欲和好奇心，促使学生可以更好地学习英语知识。需要注意的是，教师所设置的问题需要考虑学生的实际情况，了解学生的情感、思想、兴趣等方面的内容，深入分析和研究教材内容，切实提高学生的思辨能力。教师所设置的问题切勿停留在表面上，例如：“What do you think he will do？”而是要询问学生：“What do you think will happen if he doesn't？”教师要引导学生从问题上进行推理和思考，逐渐形成具有独特的见解，切实提高学生的思辨能力。在学生围绕着问题展开讨论和探究的过程中，教师要走下讲台、走进学生，了解学生的讨论过程，给予学生适当的点拨，促使学生可以更好地理解文章的情感。

三、采用合作共享的体验式教学

高中英语教师在进行体验式教学时，可以适当加入一些合作交流的活动，促使学生可以在活动中实现其思辨能力的稳步提升。合作共享的教学模式既可以是小组件的合作，也是整个班级的合作与互动，还可以是教师与学生之间的互动和交流。在小组内，学生需要从情节和情感两个方面入手，说说自己的感想和观点，而这也能提高学生的思辨能力。教师需要激活学生的参与热情，使学生可以在互动和交流过程中，取长补短、相互学习。

例如，在进行一篇完形填空的教学过程中，教师需要引导学生细细品味该篇文章中的语句，认真分析和研究作者想要表达的情感。例如，在一篇“Fat frogs and thin frogs”的完形填空中，学生需要思考这样一个问题：“How do fat frogs and thin frogs do in the face of the dilemma that they can't go out？”这个问题可以引导学生认真阅读文章内容，同时还能将课堂氛围活跃起来。之后，教师要再次询问学生：“What kind of thoughts does the author want to express through this article？If you were a trapped frog， what would you do？”这种问题并没有标准答案，学生可以随意说说自己的观点和想法，这也会在很大程度上锻炼学生的思辨能力，发散学生的思维。

结束语

总而言之，高中英语教师在日常教学过程中，需要借助体验式阅读教学的方式，促使学生能真正融入到文章中，可以从情感、情节两个方面入手，准确把握文章内涵，了解文章内容，高质量、顺利地完成完形填空，实现学生英语素养的稳步提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]施姚飞.基于体验式阅读教学培养高中生英语思辨能力[J].名师在线，2018（36）：77-78.

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