学校音乐教育中的情感教育探析

吴心红

关键词：音乐教育;创设情境;情感体验

【中图分类号】G 642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0032-02

音乐教育属于美育范畴，除了教授学生基础歌唱技能之外，重在培养其音乐鉴赏能力，领会音乐作品的情感等。在学校音乐教育中融入情感教育，能够提升学生的音乐认知，使课堂教学形式、内容等更加灵活、丰富，为学生提供轻松愉悦的音乐学习氛围，增强音乐课堂有效性。

1.情感教育内涵

在音乐课堂上融入情感教育，实施效果非常好，能够促进学生的全面发展。其与常规认知教育方式存在明显差别，在教育实践中，引导学生调控自我情感，帮助其在学习、生活中，获得积极、丰富的情感体验，逐渐形成独立、健全的人格，实现德、智、体、美全面发展。音乐教师要依据学生的年龄、心理等特征，明确学生的情感变化规律，从而更好地将其融入到音乐教学中，增强课堂有效性。

2.学校音乐教育中情感教育作用

（1）培养学生情感品质。在音乐教育实践中，依托情感体验，能够陶冶学生的情操，使其深入领悟作品主题、内涵。音乐教育内容、特点等决定了其教学内容以旋律、节奏、和声等为主。该过程中，以经典音乐作品为载体，丰富学生的音乐知识储备及情感体验，使其熟练掌握各项音乐技能。课程实践中，依据学生的心理、年龄特征，对课堂教学内容、环节等进行灵活设置，把音乐作品中的情感元素挖掘出来，用于对学生进行熏陶，丰富其情感内涵及品质。以歌曲《金色的童年》为例，音乐教师应使用轻柔欢快的声音进行演唱，使学生在聆听、欣赏的过程中，感悟音乐之美，产生情感共鸣。

（2）实现道德教化。不同的音乐作品，传达的主题千差万别。中小学音乐教材内容丰富，素材多样。除了培养学生基础音乐技能之外，还具备德育功能。例如，学习《洗手绢》《大家来劳动》等歌曲，让学生体会到劳动光荣;学习《祖国，祖国我爱你》《我们美丽的祖国》等歌曲，能够培养中小学生的爱国主义情怀。在小学音乐课堂实践中，既要教授学生歌曲演唱方法，还要向其传达歌曲中表达的内在思想情感等，对学生产生熏陶，真正把音乐作品的道德教化作用发挥出来。

（3）促进美育实施。一直以来，情感教育都是实施美育的最佳方法。将情感教育融入学校音乐教育，除了单纯教授学生歌唱技能之外，还强调审美教学。在音乐课堂实践中，教师要以活泼、优美的语言和教学方式，对学生进行引导，丰富其审美体验。该背景下，要引导学生感悟音乐、理解音乐，促进美育工作的开展及实施。情感教育重在挖掘音乐教学过程中的审美特性，使课堂教学内容。形式等更加丰富、多元，为学生提供情智合一的音乐学习及情感发展环境。

3.学校音乐教育中情感教育实施方法

依据学校音乐课程内容、特点等，在讲解音乐理论知识、演唱技巧之余，将情感教育融入其中，让学生体会音乐所传达的内涵、思想感情等，加深对音乐作品的理解和认识。通过这种方式，感知音乐之美，尝试进行音乐作品改编及创作，实现情感教育目标，使学生在学习音乐作品过程中，产生情感共鸣。

（1）创设音乐情境，激发学生学习兴趣。在音乐课堂教学中，除了向学生讲授文本知识点及内容外，也非常注重精神烘托。故而，情境教学法在音乐课堂教学过程中适用性强。音乐课上，教师以文本内的音乐作品为载体，指导学生了解音乐内涵，激发其情感体验。该过程中，依据课本上的音乐作品内容、风格、内涵，构建与之相匹配的环境，通过情境融合的方式，赋予学生独特的感官体验，使其思维更加活跃，帮助其理解音乐作品内涵，学会这首歌曲的演唱技巧和方法。这一背景下，音乐情境创设方式比较多，可通过多媒体、语言、音乐形象等实现。例如，学习《茉莉花》时，使用多媒体为学生播放与之相关的音乐短片，带领学生聆听钢琴版纯音乐，静静地体会这首歌曲中传达的思想情感。并且，为学生讲解这首歌曲的创作背景、思想内涵等，甚至还可以引导学生在保留原有曲谱的同时，对歌词进行创意改编，通过情境创设，把学生的音乐学习兴趣激发出来，提高其综合音乐素养，实现情感教育在音乐教学中的渗透。

（2）通过聆听和赏析，丰富学生情感体验。学校音乐教育不能够仅停留在教授学生歌唱技能，而是让其通过鉴赏、品味、歌唱，真正体会音乐艺术的价值及美感。依据基础音乐教育内容及特点，把真正的音乐传递给学生，在循序渐进的培养中，使其学会聆听、鉴赏音乐作品，在这一过程中，感受音乐作品的美，学会接纳不同类型的音乐及其他艺术形式。例如，课堂上，为学生播放《海鸥》《牧童》等歌曲，引导其从旋律、曲风、思想感情等方面，对音乐作品进行鉴赏。让他们在跟唱、学习歌唱技法的同时，接触到更多地音乐知识。除此之外，教师还可以为学生播放《十五从军征》《静女》等由乐府、《诗经》改编而成的歌曲，让他们在聆听和赏析的过程中，感悟中国传统文化之美，不断丰富学生情感体验，增强音乐课堂趣味性，真正實现情感教育融入。

（3）设置音乐问题，创新情感教育形式。在音乐课上，教师还可以通过问题设置，鼓励学生进行思考。通过这种方式，增强师生互动，使其对音乐作品的情感和内涵具备全面的认识和了解。例如，学习《春天的童话》时，创设如下问题情境：春天的童话都有哪些？你从这首歌曲里感受到了哪些春天的景色？这首歌里描写了哪些动植物？音乐教师要结合学生的年龄、心理特征，科学创设问题情境，使之符合学生的生活实践，激发他们的音乐学习热情。该过程中，通过增强课堂互动，鼓励学生参与到音乐学习中，丰富他们的音乐学习感受及体验，使其体会音乐中蕴含的情感。依托音乐教学，丰富学生的生活体验，使其在感悟、学习音乐作品的同时，逐渐学会热爱大自然，热爱生活。

（4）增强师生互动，激发情感共鸣。音乐课程内容、特点等决定了融入情感教育的价值和必要性。音乐教师要依据学生的年龄、心理特点及课程背景，在课堂上，以情感人，实现课程教学目标。这一过程中，强调师生之间的情感互动。而音乐教师要学会用自身的情感，感染学生，使其积极主动投入到音乐课堂学习中，学习歌唱技巧、音乐理论知识，赏析、创作音乐作品等。音乐课堂实践中，情感交流方式比较多样。以往，音乐教师多通过课堂示范，让学生对音乐作品的演唱技法、传达的思想、情感等具备清晰的认识和了解。通过这种方式，把学生的音乐学习兴趣激发起来。多元网络环境下，音乐教师可发挥网络多媒体优势，在文本教学之余，引导学生进行创作，带领其将文本内容改编成舞蹈、舞台剧等，使学生的思维更加活跃，让他们认识到学习音乐的作用和价值，激发其情感共鸣，为后续音乐课程学习奠定良好基础。

综上所述，学校音乐教育中涉及到的相关内容比较多，对学生提出了非常高的学习要求。音乐教师要改变以往传统音乐教学思维及方法，结合学生的年龄、心理特征，将情感教育融入学校音乐教学中，明确情感教育在学校音乐教学中的意义和价值。在课堂实践中，创设音乐情境，激发学生的学习兴趣，通过聆听和赏析，丰富学生的情感体验，设置音乐问题，创新情感教育形式，增强师生互动，唤起学生的情感共鸣，提高音乐课堂教学质量及效率。

参考文献

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