初中数学课堂中良好学习习惯的培养策略

李辉

摘 要：在数学课堂上的良好学习习惯是学生取得理想数学成绩的基础，尤其是在初中的学习过程中，良好的学习习惯可以让学生在数学课堂上有优秀的课堂表现，进而让学生实现高效的课堂学习并获得理想的初中数学成绩。针对不同程度的学生，教师需要采用不同的策略以培养学生的课堂学习习惯。当然探索合适的培养学生良好学习习惯策略的过程是漫长的，需要一定的时间。在这个过程中，教师要综合学生的课堂表现以及学生的行为状态和心理状态采用适当的策略在潜移默化中改变学生不好的学习习惯，培养学生良好的学习习惯。

关键词：初中数学;学习习惯;错题整理;复习知识;阅读题目

学生在刚刚进入初中学习阶段时，需要一定的时间来适应初中的学习并找到适合自己的学习方法。从小学过渡到初中，学生难免会存在一些不适合初中阶段学习任务的陋习。教师在开展初中教学工作的首要任务是引导学生改变不良的学习习惯，让学生慢慢发现培养良好学习习惯的好处，进而让学生积极主动的参与到培养学习习惯的课堂任务中去。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中数学课堂中良好学习习惯的培养策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、重视错题整理

学生在做数学计算训练任务过程中难免会出现一些错误。这些错误出现的原因可能是因为学生在数学课堂上没有认真听讲，也可能是因为学生的数学知识有缺漏。总而言之，为了让以后的学习过程不再出现类似的数学错误，学生应该重视错题的整理，反思自己的错误解题习惯，从一个一个的错题整理过程中总结自己的不足，弥补所缺漏的基础知识点，进而培养良好的学习习惯。教师在数学课堂上应该充分引导学生重视错题整理这一学习步骤。实践，证明错题整理可以让学生获益匪浅。

例如，在教授“有理数的乘法和除法”这一内容时，教师可以要求学生提前预习这部分数学知识内容。在正式的数学课堂上，教师首先向学生讲解有理数的乘除法法则，即同号得正，异号得负，并将两个数的绝对值相乘或者相除。为了让学生深入理解这一法则，教师提出课堂问题要求学生正确作答：“-6×3=？  36÷（-9）=？  42÷（-7）=？  （-6×4）-（48÷12）×（-16）=？  155÷（-5）=？”一定时间后，教师向学生讲解这些计算题目并要求学生整理和记录下错题，让学生通过整理错题反思和总结自己做错题目的原因。

二、定时复习知识

在学习数学知识的过程中，学生不应该仅仅是预习新的知识内容，还应该复习所学过的数学知识。通过定时的复习数学知识，学生能够查漏补缺，提高自己的思考能力和总结能力，真正意义上的做到温故而知新。因此学生在做预习任务时应该留出一定的时间做好复习。当然教师应该充分尊重学生教育主体的地位，向学生讲解定时复习数学知识的好处，并倡导学生按时完成复习任务。定时复习数学知识是一个良好的数学习惯，应该得到教师和学生的高度重视。

例如，在教授“有理数的加法和减法”这一内容时，学生需要复习教师之前讲过的有理数包含哪些内容。在正式的数学课堂上，教师首先带领学生回顾上一节讲述的内容：“有理数包括整数分数和零。”随后，教师讲解有理数加减法的计算法则，为了让学生深入理解这一部分计算内容，布置课堂计算题让学生完成。学生通过利用一定的课堂时间，完成教师所布置的计算训练任务，进一步掌握这部分课堂内容的数学基础知识。教师向学生认真讲解计算题目，倡导学生积极主动得利用课下时间复习课上所讲解的数学知识。

三、仔细阅读题目

数学题的题干中不仅包含了学生为解答这个题目所需要的信息，還可以锻炼学生的思考能力和分析能力。因此学生在完成解题任务过程中，要仔细阅读题目，从题干中分辨出哪些是有效信息，哪些是迷惑学生的无效信息。只有充分的了解了题干的所有信息后，学生才能够完整的解答数学问题。而仔细阅读题目这一学习习惯的培养不仅需要教师在日常教学过程中的积极引导和耐心讲解，而且需要学生在数学课堂上认真的听教师的讲解以及充分利用课下时间多完成一些训练任务。

例如，在教授“一元一次不等式”这一内容时，教师可以要求学生提前预习这部分数学教材上的基础内容，在数学课堂上，教师首先带领学生回顾不等式的组成：不等号有<>≥≤≠，由这些不等号构成的式子称为不等式。在解一元一次不等式时，类似于解元一次方程，只是等号变成了不等号，同时要注意不等式的两边需要同时乘以一个负数时，不等号要改变。学生在解答这部分数学题目时要注意仔细阅读题干。

总而言之，学习习惯的培养并不是一蹴而就的，这是一个日积月累的过程，不仅需要教师的耐心引导，而且需要学生积极主动的完成日常训练任务。实践证明，重视错题整理，定时复习数学知识以及仔细阅读数学题目是三个有效的良好数学习惯培养策略，也是教师在数学课堂上广泛应用的。良好数学习惯的培养需要教师做大量的准备工作。教师应该高效的利用课上时间完成培养学生良好学习习惯的教学任务。在以后的教学过程中，教师应该根据自身数学教学经验以及实际情况，积极探索初中数学课堂中良好学习习惯的有效培养策略。

参考文献：

[1]翟雪梅.养成良好习惯，提升数学教学效率[J].数学学习与研究，2016（12）

[2]王成花.浅析初中数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].中国校外教育，2014（16）