对幼儿社会性发展培养策略的探讨

吕一新

摘 要：所谓“社会性发展”，是指一个人在与他人的互动中所表现出来的观念、情感、态度和行为等。当代幼儿的生活环境与过去相比发生了很多变化，与同龄人接触的机会较少，有时又会受到家长的过分保护，这些都会导致他们的社交行为出现偏差，产生胆小或攻击性过强等各种问题。对此，幼儿教师应该承担起责任，通过各种教学方法促进幼儿社会性的正常发展。本文主要从角色游戏、户外活动和混龄课程三个方面对这一问题进行探讨。

关键词：幼儿;社会性发展;培养策略

幼儿是天真可爱的，但因为外界的影响，部分幼儿会出现孤僻、自私、胆小、霸道等各种问题。为了解决这些问题，广大幼儿教师花费了大量时间精力。但是，部分幼儿教师没有把握住幼儿的基本特征，即幼儿的年龄太小，很多时候听不懂教师的道理，与成人之间有着一种天然的隔阂，教师“以己度人”式的教育方式往往事倍功半。因此，幼儿教师应该转变教育理念，多考虑幼儿的实际接受程度，只有理解了才是有效的，只能够简单重復教师讲述的道理是远远不够的。

一、创设角色游戏，促进幼儿感悟

根据上文提出的“社会性”的概念，其与人际交往互动是紧密相关的。想要让幼儿领悟其中的道理，就要让幼儿身处于类似的情境之中。因此，教师应该在游戏课程中加大角色扮演的比例。即不论是何种游戏，都尽可能地让幼儿扮演一定的角色，角色之间要有较为清晰的界限，让幼儿在角色互动中对人际交往应该遵循的道德行为准则建立起概念。在游戏活动之中或之后，教师要引导幼儿进行总结，点评自己或他人的行为，帮助他们认识到存在的问题，鼓励他们不断完善自身认识与行为。

例如，简单的“老鹰捉小鸡”游戏，其中本来就有老鹰、母鸡和小鸡三种基本角色，教师不用再创设新的角色，以免过于复杂，幼儿不好理解。但教师应想办法赋予三个角色更深层的意义。比如母鸡在游戏中不能只顾着自己玩的高兴，要时刻观察身后的小鸡们，想想怎样更好地保护小鸡;而小鸡也要听从指挥，与大家共同行动，否则落单后更容易被老鹰抓到。游戏之后，教师可以提问让大家思考，母鸡做得好不好？有没有小鸡擅自行动？这种方式看起来幼稚，其实是把不同社会角色的作用融入到了游戏角色之中，为幼儿建立起初步印象。

二、通过户外活动，鼓励人际交往

在实际幼儿教学工作中可以发现，部分幼儿因为日常生活习惯的影响，特别是平时较多接触电视、手机或平板电脑等电子产品的，往往对人际交往的积极性不高，这对其社会性发展显然是极为不利的。没有互动，也就没有真实感悟，不知道该如何正确的处理。但是，幼儿的兴趣却是很容易被调动起来的，只要他们能够觉得新鲜有趣。针对幼儿活动范围有限的特点，教师可以积极展开户外活动，进行集体性质的户外参观或游戏，过程中设置相互合作的环节，为幼儿互动创造机会与平台，鼓励他们积极进行人际交往，在实践中学习提高。

以户外游戏活动为例，教师可以积极促成与外单位的合作，为幼儿提供全新的活动场地，然后让幼儿与其他小朋友或成人共同做游戏。比如可以开展“两人三足”等有趣的小比赛，或者与社区老年人一起进行“小帮手”游戏等，鼓励幼儿与他人进行合作，或为他人提供力所能及的帮助，培养其互助精神或尊老敬老的道德品质。在这种新鲜有趣的游戏中，幼儿的注意力更加集中，不仅能够摆脱电子产品的影响，也更容易领悟到游戏背后的意义，学到的东西会成为他们社会性发展的助推器。

三、开展混龄课程，发挥异龄优势

所谓“混龄课程”，是指把不同年龄段的幼儿集中起来，集体教学。上文已经说过，幼儿与成人之间有着一种天然的隔阂，但却往往喜欢与年龄稍大的孩子在一起互动。因为年龄稍大的社交对象既会给他们带去一些新鲜的体验，满足他们的求知欲与好奇心，又不会像成人一样带给他们过多的束缚，双方之间在本质上是有着很大相似性的。当然，不同年龄段的幼儿有不同的特征这一点是不会变的，开展混龄课程要把握时机，并不是要求教师从此以后完全取消大小班之间的限制进行混龄教学。

以上文提到的角色扮演游戏为例。在混龄游戏课程中，教师可以根据年龄把幼儿分成不同的小组，模拟一个家庭场景：孩子生病，母亲在家做饭，父亲带孩子去医院。年龄较大的幼儿理解能力更强，对生活的观察与理解都更加深入，可以扮演父母，年龄较小的则扮演孩子。在游戏过程中，年龄较小的幼儿会发现很多过去没有注意过的事情，而且这些事情都是以他们较为容易理解的方式被年龄较大的幼儿表演出来的，能够加深他们对父母的理解，促进家庭互动的脸型发展;年龄较大的幼儿也会从父母的视角考虑问题，照顾年龄较小的幼儿，对双方的社会性发展都是一种有效的培养方式。

综上所述，社会性发展在幼儿教育中其实并不是一个新的课题，只是在以往的幼儿教学中由于种种因素而没有充分发挥出效果。希望广大幼儿教师能够认识到幼儿教育对幼儿人生发展的重要基础作用，努力提升自身教学水平，为幼儿的身心健康成长保驾护航。

参考文献：

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[2]杨建升.基于学生核心素养的小学美术教学策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（08）：101-102.