中学音乐教学中情境创设的研究

江昌钢

摘 要：对于高中音乐教学来说，需要顺应新课程的要求与标准，通过多元素的融合，来激发学生的音乐兴趣。其次，在现代社会发展中，音乐也展现出较多的形态与模式，不同的音乐元素可以相互融合，展现出不同的风格。针对此方面，高中音乐教学也应该转变教学方法，从而呈现出较高的效率与水平。基于此，本文就以情景创设法为切入点，重点探究高中音乐教学效率提升的策略，希望能够对高中音乐相关教学活动的开展，起到关键性的促进作用。

关键词：高中音乐;情境创设;教学效率

新课程的改革，重点提出在现代教育中，应当提高对中小学音乐教育的重视程度，从而满足素质教育的需求。其中，音乐教育在新课程改革中，应当逐步转变教学模式，运用现代化创新性教学方法进行音乐教育，来从根本上满足新课标的需求，从而有效促进学生综合能力与核心素养的有效提升与发展。对此，笔者就以高中音乐教学为例，以情境创设教学法为切入点，探究此教学法如何在高中音乐教学中有效的应用与实施，从而呈现出较高的课堂效率与水平。

一、情境创设在中小学音乐教学中的重要性

随着新课标的改革与实施，音乐教学作为素质教育的重点内容，需要在实际教学中激发学生对音乐学习的兴趣和积极性，从而更好的投入到音乐氛围当中，呈现出较高的课堂效率与水平。而新时期教育的改革，使得传统的教学方法已经逐步被淘汰，從而形成了一些创新性的教学方法，其中情境创设教学法就是其一，能够在传统教育模式的基础上进行延伸性教学，重点针对学生的音乐素养，以及专业能力的提升，起到一定的崔进和推动作用。而在此教学方法的实施当中，不仅要满足教学素材的基本要求，同时还要根据学生的基本情况，来创设合情合理的情境，从根本上激发学生的兴趣，同时充分调动学生的视听感官，从而激发学生的想象力和创新思维，进而引导学生丰富音乐情感色彩，更好地投入到音乐学习当中，促进学生音乐专业能力与核心素养的全面提升与发展。因此，从根本上来讲，情境创设教学法对于中小学音乐教学来说，有着重要的促进作用和意义。

二、情境创设在中小学音乐教学中的实施对策

1.激情共鸣式情境创设，激发学生音乐兴趣

在高中音乐教育教学当中，学生兴趣的激发与培养是最为主要的前提和基础，只有针对这一点，为学生创设趣味性较强的情境，与学生产生激情共鸣，从而激发学生的音乐兴趣和积极性，更好地融入到音乐学习氛围当中。针对此，我们就可以在激情共鸣式情境创设当中，运用声音和图画等形式，来引导学生进行音乐学习与探究。此外，我们还可以根据学生的基本情况，利用音乐特有的魅力激发学生产生共鸣，从而有效提高学生的音乐学习兴趣，进一步促进学生综合能力与音乐素养的有效提升。

例如，我们在学习人教版高中音乐《我爱你，中国》一课时，我首先学生料及我国的历史文化和多民族特征，然后通过《我爱你，中国》音乐的想起，为学生展示近些年奥运会的场景，尤其是北京奥运会的图片和画面，让学生感受到祖国的伟大与强大昌盛，从而培养学生的爱国情怀和民族精神。然后我充满激情的进行钢琴弹奏，引导学生们伴随着我的节奏，进行情感的抒发与歌词的诠释，感受整个作品的音乐文化，加强学生核心素养的提升。另外，还可以划分小组，引导学生进行分段演唱，并进行相互点评和检查学生对节拍和旋律等方面的掌握情况，以此来提高学生学习音乐的兴趣，同时促进学生音乐核心素养的提升。

2.设疑启思式情境创设，拓展学生音乐逻辑能力

在高中音乐实际教学当中，情境创设方法的应用与实施，可以划分为不同的方式与类型，其中问题情境的创设，是根据课程教学内容及相关知识点，为学生设置疑问启发学生自主思考与学习，从而逐步形成的一种教学模式，其不仅能够突出教学中问题的导入，同时还能够引导学生对问题进行设想与探究，以此提高学生的自主探究能力与素养，同时有效激活学生的音乐思维与逻辑。对此，我们就可以在高中音乐教学中，进行有效性的设疑启思式情境创设，以此激发学生的音乐兴趣和积极性，同时激活学生的音乐创新思维，从而构建学生良好的知识体系与结构，进行促进学生音乐专项能力与音乐素养的有效提升。

例如，我们在学习人教版高中音乐《黄河船夫曲》一课时，首先我运用冼星海的几句诗来对学生提问：“这几句诗描绘的是什么？是我国的第几长河？”学生回答：“黄河，是我国的第一长河。”然后我伴随着《黄河船夫曲》展示黄河的图片并介绍历史文化，接着询问学生：“听到这首歌曲，同学们想到了怎样的场景？心情又是怎样的呢？你们觉得这个作品是谁创作的？”以此作为问题引发学生思考与探究，并认真的视听歌曲。之后我把整首作品划分为三段，并用不同的颜色表示，然后引导学生分段复听钢琴协奏曲《黄河船夫曲》，并尝试演唱，最后用语言表述自己所听到每一段音乐的感受，从而让学生初步感受音乐魅力与歌曲情感，进一步调动学生的视听感官，激发学生的创新思维与音乐素养的形成。

3.故事寓理式情境创设，丰富学生音乐情感体验

在新时期教育发展背景下，高中音乐教学更加注重学生的主体感受，通过关注学生的学习状态和知识接受程度，来逐步了解学生的想法和心理特点，以促进学生学习能力及课堂效率的全面提升。对此，我们就可以在高中音乐教学中，为学生创设故事寓理式教学情境，把学生引入到故事情境当中，让学生真切的感受到高中音乐的魅力，从而开拓自己的思维和想法，进一步丰富学生地情感体验，实现故事寓理式教学法有效应用的目的。

例如，我们在学习人教版高中音乐《过雪山草地》一课时，为了能够让学生对本课音乐内容产生兴趣，所以我首先以故事的形式引发学生对红军长征的故事进行了解与深刻体会。而在为学生讲述《过雪山草地》这首诗时，重点针对红军长征途中飞越大渡河之后爬雪山、过草地，经历了很多艰难险阻，从而表现出红军大无畏、不怕困难和艰难的英勇精神方面所进行的讲述，让学生更加对这首开音乐作品产生兴趣，通过故事从而更加理解歌词中反复吟唱“横断山，路难行”的意义和作用。以此我们在高中音乐实际教学中，通过为学生创设故事寓理式情境，让学生更加理解歌词大意，从中体会音乐作品想要表达的情感，同时也更加能够把握歌唱的风格与曲调，以促进高中音乐教学效率的有效提升。

4.游戏引趣式情境创设，培养学生多元化音乐思维

在高中音乐教学当中，学生作为受教育主体，应当通过课堂学习，发挥其主观能动性。而我们作为教育的主导者，应当利用有效的教学方法拓展学生音乐思维与素养，以此形成良好的课堂氛围和学习环境。对此，我们就可以在高中音乐实际教学当中，为学生创设游戏引趣式情景，并且在游戏及活动的进行当中，引导学生以小组为单位，让学生在小组中自主探究与学习，并通过音乐游戏与沟通引发学生思考，从而逐步拓展学生的音乐创新思维，激发学生的兴趣和参与程度，以此达到高中音乐高效教学的目的。

例如，我们在讲述人教版高中音乐《MongDong》（《悍牛与牧童》动画片配乐）一课时，为了能够让学生更好地融入到音乐学习当中，所以我首先为学生播放了《悍牛与牧童》这部动画片，让学生感受影片播放过程中音乐的融入性，然后再引导学习《MongDong》这首音乐作品，同时在熟悉歌曲之后，找學生在动画片播出的同时进行配乐，从而使学生更好地融入到音乐教学当中;或者找几个同学简单的表演这部影片内容，然后其他学生进行配乐。通过学生们阶段性和层次性舞台表演，让配音的学生们也很有节奏感和律动感，呈现出一副壮观的狩猎场景，从而有效激发了学生的兴趣和参与积极性。同时通过游戏引趣式情境的创设，进一步培养了学生多元化音乐思维，促进了高中音乐教学效率的全面提升。

5.视频导入式情境创设，提高学生音乐鉴赏能力

随着素质教育的不断改革与发展，在《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中对音乐课程，进行了标准和要求的设定，其重点指出：在现代教育改革与发展中，需要重点关注学生的课堂感受和自主能力性。所以，在此基础上，我们在高中音乐教学的过程中，就应当利用多媒体设备，为学生创设情境，通过视频进行音乐教程及课程内容的导入，从而把学生引入到音乐学习氛围当中，使其能够更好地体会和感悟音乐的学科价值。另外，用多媒体创设情境，进行高中音乐教学，还能够顺应现代化教育发展的需求，注重以学生为本的原则，发挥现代科技的实施和应用优势，通过视频导入教学，来激发学生兴趣，从而促进学生专业技能与音乐素养的有效提升。

例如，我们在讲述人教版高中音乐《清粼粼的水来蓝莹莹的天》一课时，为了能够让学生掌握准确而科学的发音方法，从而培养学生的歌唱表现能力和保持稳定的声音、气息状态，所以我首先为学生播放歌剧《小二黑结婚》的视频，并将其中一个唱段挖下来供学生观赏，而这个唱段延伸出了音乐作品《清粼粼的水来蓝莹莹的天》，学生们通过这段视频的观赏，开始用歌曲的意境与声音做对比，通过每一阶段不同的情境，从而融入不同的情感去演唱，在整个过程当中，学生逐渐熟悉了连音如：（1）2/454|32|1-||;（2）2/41234|5432|1-||;（3）2/45656|5432|1-||。由此可见通过为学生创设视频导入情境，不仅激发了学生兴趣，同时还赋予了学生音乐激情与穿透力，从根本上提高了学生的专业技能与音乐素养。

综上所述，为响应新课程的改革，音乐教学在素质教育中逐渐的占据了重要地位，重点提倡能够在文化教育的基础上，加强学生音乐学科核心素养的培养和教育，从而促进学生综合能力的全面提升。其次新时期教育改革的推进，使得音乐教育形成了很多创新型的教学方法，情境创设法就是其中较为突出的教学方法，其不仅能够强化学生的音乐思维与基础技能，同时还能够提高学生的音乐素养，以此达到高效教学的目的。基于此，笔者就结合高中音乐教学素材，并且根据学生的实际情况，来为学生创设合理有效的情境，把高中阶段的音乐课堂打造成多元化的音乐舞台，为学生音乐知识的掌握，以及音乐素养的形成与提升，提供丁点建议与参考。

参考文献

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