浅谈高中思想政治课议题式教学模式设计应用思路

杨映

摘 要：本文我们对基于议题式教学模式设计思路进行分析，并以学科核心素养为视角进行讨论。

关键字：高中;思想政治课;议题式;教学模式;设计;核心素养;

议题式教学是针对当前高中思想政治传统教学创新，也是一种面对实际问题解决建构式的学习方法，是以学习者为中心，从一定程度上来看是基于真实议题，场景，学习，而为获得真实效果的有效方法，具有一定的场景性，真实性，能够落实高中思想政治核心素养的培育，同时也能够转变传统的教学和学习方式。

一、议题式教学的价值

为了能够理清高中政治的概念，这是本次研究的前提，议题式教学能够丰富教学内涵，主要表现在以下四点：首先从其理论来源上，议题是基于学习共同体和建构主义理论的结合，能够将学习者组织起来，构建社会文学学习共同体，反馈不同背景学习者的作用，使学习能够成为一种文化交流，沟通的双向活动。第二从教学哲学理念上来看，议题式教学是通过让学习者共同参与对话，协作，指定议题，并对议题进行讨论解决，从一定程度上来看是一种平等，开放的教学理念，能够表达人人平等的教学理念，能够破除传统在学习过程中师生的界限，拆除传统壁垒，能够使教学更趋情景化、场域化，实现教师与学生的主体性。第三，从教学内容整合上来看，议题式教学是基于一些问题，具体是系统化，结构化问题的结合，包括学科课程内容，同时还可以对其价值观点进行展示，具有一定的开放性、系统性，能够体现教学重难点，尤其是围绕议题开展的教学模式设计，包括学生思考问题的情景，方法、资料以及共同探究策略，也能够提供表达的机会，具有一定的课程整合效果。第四，在学生真实学力获取上，利用这种议题式教学，能够培养学生的思维、认知、决策能力，由于议题式教学中议题规则很多都是由学生自行制定，因此，学习是学生者自主发生的过程，能够顺应培养学生高阶认知和思维能力，同时可以通过构建真实问题情境学习，让学生获得一定的成就感。

二、议题式教学的策略

从实践角度上来看，议题式教学包括议题设置原则，场景布置，教学程序，教学效果评价等各个环节。

（1）在议题设置原则上，需要遵循生活化，场景化，结构化原则，其中场景化是指在教学过程中需要根据生活中真实存在的场景，能够从场景背后发掘议题，这些场景也是议题教学的重要来源，结构化是与传统教学相区别。在议题设置上需要进行结构化递进式的组合，而不是单一性的问题，议题是一个系统，包括若干问题，各个问题之间具有一定的逻辑关

（2）在场景布置上，议题式教学具有一定的开放性，进而也决定了教学场景需要采用圆桌，长方形，使学生能够基于这种场景下利于身心放松，能够利于开展讨论，能够实现思维的对话，使学生能够意识到每个人都是平等的，都有议题的制定权利，都是学习的参与者。

（3）从议题教学程序上来看，包括进程设计、场景、议题生成、议题共识呈现这四个环节。（a）在进程设计上是教学的核心思维，根据思想政治课程学科性质，能够对课程目标，内容进行分析整合，一堂课是否精彩从一定程度上取决于前期设计，教师应当对本节课的教学内容，目标进行全面审视。（b）在场景预置上，包括教室场景和内容场景内容，场景是教学中的重要环节，在选择场景中需要符合学生学习经验和对一些素材进行教学化抽取，而这些场景是生活中真实存在的场景，只有复杂生活场景才能够利于议题的开展。（c）比如在议题生成上，我们可以根据高中思想政治课程标准确定议题，比如将政府，国家的行政机关作为议题，讲述身边的事情进而谈谈政府职能，这一例题将理性命题作为一种生活化的活动议题，能够推动学习活动，便于学生更好地理解政府职能，比较符合新课程标准中针对理性精神以及公共参与等学科素养的要求。（d）共识呈现。在开展议题式教学时，不是将学科内容直接灌输给学生，而是通过借助对话形式来逼近学科内容，能够包括讨论时间，规则，包括讨论的过程以及凝聚共识过程，同时包括语言表达观点表达，也可以是以小组合作和群体辩论，自由辩论等方式开展，通过充分拓展学生的知识，使学生能够获得最终的共同意见，达成共识。这是一种妥协智慧，也是集体意志的结果，具有良好的通约性。在这个过程中，教师应当做好学习者，引导者，参与者的作用，经过深度思维对话，使学生能够对某些观点得到认可。

（4）议题式的教学评价。相比传统的教学评价来说，议题式教学注重与学生学习过程以及场景抽取，制定议题讨论，达成共识的表现。因此，采取的是真实性和过程性的综合评价，而前者是在某种特定语境下能够运用知识技能的人的行为举止与作品的一種方法，在实际教学中，教师的过程性评价是指在教学现场能够及时记录学生的发言，行为，对话，交往，基于现场评价反馈，真实性评价，要求教师需要针对一段时间内学生的表现，对学生的学习信息进行分析，对其活动进行推测，并在基于过程性评价的基础上，能够还原学生学习过程情况，进而能够促进学生实现更好发展。

三、议题式教学的思考

从一定程度上来看，议题式教学是相比传统教学的创新，是以学习者为中心的回归，由于目前在高中思想政治教学中议题式教学还处于初级阶段，并没有实现广泛应用，主要表现在什么情况下能够采用这种教学，如何组织议题式教学，并获得良好的教学效果？如何通过该模式教学整合教材内容，实现教学的系统化，结构化，而这些问题人需要教学工作者展开进一步的研究。但总体来看，在高中思想政治教学中议题式教学是一种重要的教学模式，也是未来教学的发展趋势。

小结

通过在高中思想政治课堂中采取议题式教学模式，能够有效转变传统的教学观念，并且能够围绕学生学科核心素养，引导学生独立思考，回归现实，进一步理解课程内容，对于弘扬公民精神，体现政治课鲜明学科特质具有十分重要的作用。

参考文献

[1]陈美兰.活动型政治课的价值内涵与实施策略——基于学科核心素养的视角[J].思想政治课教学，2016（12）：4-8.