探究如何有效激发初中数学的课堂活力

王小兰

摘  要：新课改切实提出要增强初中数学课堂的活力，课堂活力是教师教学的关键所在。因此，教师要以学生的数学能力提升为导向，初中数学课堂要紧跟新课改指定的方向，从课堂活力处着手，改革教学方式，转变教学观念，促进学生数学综合素质的不断提升，为学生今后的个人发展夯实根基。

关键词：初中数学;教学方式;课堂氛围

让初中数学课堂“活”起来是教师教学实践的重点工作，只有激活初中数学课堂，学生的学习主动性才可以得到不断的激发，数学学习的热情才会进一步提升，并对学生今后的专业选择和人生道路发展具有重要的推动作用。因此，教师要尊重学生的主体地位，最大程度上发挥学生的主观能动性，创新教学方式，激活教學手法，在认真、活泼的课堂氛围中促进学生综合素质的全面提升，让学生的数学思维不断得到开拓。

一、转变教学观念，坚持学生主体

旧有的初中数学课堂是教师的天下，数学教师在讲台上挥斥方遒、滔滔不绝，学生在讲台下被动式学习，往往容易走神，注意力不集中，教师的讲述和学生的学习形不成良好的互动。课堂的气氛得不到激活，教室一片沉闷。究其原因，教师没有尊重学生的主体地位，上课的方式仍然是以自身为主导，无法为学生提供设身处地的教学服务，导致学生的学习热情低下，课堂的氛围沉闷。因此，教师要转变教学观念，坚持学生的主体地位，让学生的问题成为教师的重点，而不是让教师的讲述成为课堂的重点，只有这样，教师在听取学生意见，和学生展开积极沟通时才可以赋予课堂活力，让课堂真正“活”起来。

例如，教师在进行“图形的轴对称”教学时，就可以转变过去填鸭式的教学方式，鼓励学生积极发言，大胆地讲出自己身边的轴对称图形，并谈一谈对这些轴对称图形都有什么样的认识等等。如此一来，学生化被动为主动，成为了课堂上的学习主体，通过教师的引导，深化了自己对教材知识的探究;教师在退位的过程中，正是学生主体地位的肯定，虽然教师的讲述少了，但是，在师生的互动中却愉悦了课堂的气氛，激活了学生的热情，初中数学课的上课氛围自然得到了良好的改善。

二、坚持合理引导，启发灵活思维

教师的合理引导是数学课堂活力增强的重要推手。初中数学区别于小学阶段的数学课程，不仅难度增强了，知识点的数量也相应增多，学生面对这样的情况往往找不到重点，学习起来很吃力，所以，数学课堂上的氛围总是因为学生听不懂、学不会而变得异常沉闷。因此，教师要转变教学方法，创新教学引导，梳理知识难点，注重结合实际，从而帮助学生解决课本难题，并丰富教学手段，在生动的引导下促进学生深化问题设置，启发学生的灵活思维。

例如，教师在进行“平行线”的教学中，因为教材中不仅涉及到了平行线的性质认识，还结合了平行线的画法，教师在授课的时候就要灵活使用问题引导，创新问题思维，让学生在自身的生活中出发，设想生活中的平行线具有什么样的特点，并开设课堂活动，让同学们上讲台画平行线，在画出平行线之后让另一位同学找出这组平行线的同位角、内错角以及同旁内角。如此一来，学生的课堂活动自然就丰富了起来，学生在教师有意识的创新问题引导下，不仅增强了教材和生活的联系，还强化了知识的构建，更让学生的探究思维得到了激发，在灵活的学生思维中，数学课堂的氛围自然就变得活起来了。

三、创设生动情境，活跃课堂氛围

随着教学理念的更新，情境教学法成为诸多教师所推崇的教学方式。在教师营造的生动学习情境中，学生会被生活化和形象性的情境吸引，从而更加专注地投入到教材的学习中去。对学生来说，生动的教学情境不仅弱化了知识的难度，更增强了他们的课堂参与度和学习主动性;而对教师来说，在这样的情境之下，学生的数学学习热情也更容易激发，学生的表达欲望也更容易激活。同时，现代化的教学设备也为教师的情境化教学实践提供了便利的技术支持，教师在多媒体设备的支持下，形象生动地构建教学情境，在轻松的课堂氛围中让学生在视频动态的引导下专注精神、保持注意、增强理解，指引学生积极地参与到课堂活动中，如此一来，数学课堂的活力就会得到有效的提升。

例如，在“位置和坐标”的教学中，教师通过多媒体设备展现的坐标系就比教师自己画的更加生动，同时，教师通过模拟生活中的上学情境，让学生们在上学的情境中探究坐标系中标点的位置，也更有利于增强学生的知识理解，学生掌握了基础的知识，自然会更加踊跃地发言，课堂的氛围会更加活跃。

综上所述，传统的教学方式和课堂形式已经不再适应现如今的学生发展，教师和学生需要转变传统位置，坚持以学生为主体，促进学生自主学习积极性的激发，让学生在灵活、生动的数学课堂中不断展示自身风采，鼓励学生主动学习、合作探究，真正发挥数学课堂的效用，让学生的综合素质得到进一步的培育，让新课改的意义得到真正的彰显。