情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用

张栋

摘  要：为了在中学美术教育中使用情境教学法，使学生欣赏艺术作品，教师必须掌握具体的基础，应用原则和使用情境教学法的方法，以有效地提高教学效果。

关键词：初中美术;情境教学;游戏导入

艺术是培养和提高学生的艺术技能的重要过程，使他们能够更好地理解和理解自己的艺术作品。传统的教学方法在中学艺术技能评估教学中不能有效地提高学生对艺术知觉的兴趣，有可能使中学生思维牢固。情境教学法可以有效地改善这种情况，并在“学习兴趣和提高学生的学习技能”方面发挥重要作用。

一、情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用

情境教学法是一种教学方法，教师将文本中描述的特定情境与投影的图像，视频和音乐支持相结合。最后，达到了通过生动的文学语言呈现文本中描绘的某些场景的效果。应用情境教学法可以使学生沉浸其中，使他们的学生有效地听到自己的声音，而师生之间的互动也可以提高活动内容和方法的有效性。根据实际情况，教学方法的应用会对课程产生积极影响。学校的艺术课程本身就是帮助学生欣赏艺术的过程。他们所学到的艺术知识的内容使美术老师能够创造出一种对学生非常有吸引力的情境，加深学生对美术内容的理解，并更好地理解老师的解释。这种教学方法的出现与中学美术课程的教学内容密切相关，有助于提高教师的教学水平，提高学生的学习效果。

二、情境教学法在初中美术鉴赏课程教学中的应用原则

（一）贴近生活

教师在课堂上为评估中学生的艺术能力而创建的课堂环境，应接近学生的日常生活，以避免学生无法融入学习环境的情况。在中学美术教育中，只有在创造的情况生动逼真的情况下，才能更有效地激发学生对欣赏中学美术的兴趣。同时，只要创造一个现实的环境，学生就可以发挥自己的潜力，并重视中学教育的美术教育，这对于改善学生的学习体验很重要。

（二）难度合理

在中学美术课中创造学习情境应该有助于学生理解复杂的内容，并避免创造情境的简单性或复杂性。因为创建一个复杂的学习环境，无助于理解中学艺术教育的内容。未能有效地理解中学的美术教育的内容，表明教师所使用的情境教学方法的目的是自然无法实现的，也无助于学生的学习。创造力让学生容易理解，但往往容易让学生忽略他们从艺术中学到的知识。如果教师的教育没有引起学生的注意，他们将很容易对中学美术评估过程的内容失去兴趣。

（三）有层次性

在中学时期，不同的学生对相同的美术情况有不同的理解，他们评估美术课程内容的能力也不同。在创建中学美术技能评估课程时，教师应特别注意学生在各个层次上的理解和思考。教师应引导学生积极参与营造教学艺术氛围。

三、在初中美术鉴赏教学中运用情境教学法的策略

（一）加强对各种情况的合理利用

情境训练方法是情境训练方法。中学教师应根据实际情况，加强各种情况的合理运用。教师应遵循使用情境教学法的过程，增加对适当学习情境的选择，并确保在不同情境之间合理过渡。教师需要引导学生从不同角度思考，并根据他们的学习需要运用不同的情况来实现不同的学习目标。教师需要通过加强与学生的讨论和分析，设置各种情况以及使用课外教育工具来有效回答学生的问题。

（二）加强情境与课程内容的联系

美术课程教学应注意情境设计与课程内容的密切关系，以确保有效满足课堂需要。针对初中学生，教师可以改进对课堂内容的总结方法，提高内容的完整性和可扩展性。教师需要利用学校丰富的学习资源，充分考虑学习内容，通过设置各种形式的學习情境，使学习情境更具包容性，并确保学习情境的丰富性和多样性。例如，教师可以根据美术课的内容编写几个小故事，并通过故事的内容来激发学生对初中美术教学内容的兴趣，有效地提升教学效率。

（三）强调学生学习的主体性

中学美术教育必须尊重学生的学科地位。在创建和实施学习环境时，教师应加强其领导作用和学生的主观地位。因此，创建学习情境应以学生为中心，并加强师生互动和师生互动。在此课程中，教师应使用小组评估和个人评估来帮助学生理解中学艺术内容的实际评估，以便他们可以更有效地参与情境学习过程。

（四）巧用游戏导入教学

学生喜欢游戏。游戏教育在学生中更受欢迎，可以激发对学习的强烈兴趣和对知识的强烈渴望。一些学生基础薄弱，不热心或不活跃。正确使用游戏可以极大地改善疲劳感，突破自我，提高自我，并以微妙的方式提高认知水平。正确使用游戏可以在短时间内实现创新思维，从而有效地实施针对教师的各种人才培训计划，以达到目的。游戏介绍是情境教育的一部分，一方面可以增强学生的“主动探究”意识，另一方面可以满足心理，通过总结创新思想，真正实现未来个性化成长。

结束语：

在某些情况下使用灵活的教学方法，对于提高中学美术教学的质量，评估学生的艺术能力，改变沉闷的学习氛围以及将乏味的教学内容转化为优质的学习效果至关重要。在特定的课程中，教师必须加强情境教学方法的基本原理和策略的运用，发挥学生的艺术潜能，提高学生对艺术美的理解。

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