谈项目式实验教学方法对工科大学生自主学习能力的培养

李腾　李明　包丽　樊锐　王靖萱　徐延峰

摘   要：就高校的工科专业人才培养来看，目前市场对于新工科人才的质量要求在不断提高，其中，工科大学生的自主学习和实践能力是他们未来在岗位竞争中的重要优势。因此，在开展对于工科大学生的教学培养中，要重点培养自主学习能力和专业实践能力，这更加凸显了工科大学生自主学习能力培养的重要性，因为自主学习能力提高，相对应地，学生的实践水平才能得以提升。对此，研究项目式实验教学方法在工科大学生自主学习能力培养中的应用，对进一步提升工科大学生实践水平和能力具有重要作用。主要介绍项目式实验教学的基本内涵，分析工科大学生自主学习能力培养中存在的突出问题，并探究项目式实验教学法在工科大学生自主学习能力培养中应用的对策。

关键词：项目式实验教学法;工科大学生;自主学习能力;实践

现阶段，在大学生的教育中，强化自主学习能力培养至关重要，因为大学生在校接受的课程教学相对有限，更多的时间由他们自行安排，培养大学生的自主学习能力，有利于大学生优化时间、做好学习安排，对开展高效学习具有重要意义。

1    项目式实验教学概述

项目教学是一种新型的课程教学模式，项目教学实际上是以实际的问题为基础，围绕问题开展项目研究，通过最终完成项目的过程，让学生在这一过程中掌握知识，锻炼实践能力的教学方法。项目教学主要是以皮亚杰的构建主义为主要理论依据的课程教学理念，在项目教学中，强调以学生为主体，教师为主导，结合具体的项目背景，通过项目为媒介，在项目实施和实现中不断提升学生的综合能力。就传统教学方法来说，项目教学中更多强化了工学结合的教学思想，注重通过项目实践和参与不断提升学生的实际知识掌握能力和技能，对学生在现有的知识体系中构建完善的新知识框架具有重要意义。在高校的教学中，项目教学法已经获得了一定的应用，但是更多的是在高职院校中应用，本科院校的实践相对较少，对此需要相关的工科高校进一步强化项目教学法的应用，积极探索有效的项目式实验教学路径[1]。

2    工科大学生自主学习能力培养中存在的突出问题

2.1  学生的自主学习意识不强，学习被动性明显

就目前工科高校的大学生学习情况来看，很多工科大学生在学习中更多处于一种被动学习的状态，大学生进行课程学习时，多半是在教师和家长的催促下进行，大学生的自主学习意识比较薄弱，很多学生都是在需要学习的时候学习，有些学生则在不得不学习的时候学习。很多大学生平时学习方式比较散漫，而在将近期末考试时加紧学习，一些学生平时学习不积极，期末考试还存在挂科现象。很多工科大学生习惯了以往高中时期的教师主导的课程教学模式，但是在大学时期，教师对于学生的教学指导是有限的。这种情况下，工科大学生自主学习意识不足，他们很难开展有效的自主学习，从而荒废大量时间，对他们的知识学习和技能锻炼十分不利。他们缺乏有效的自主学习能力，在学习中更需要教师的帮助，整体学习效率不高。

2.2  项目式实验教学基础设施建设不足，学生项目学习条件不完善

就工科大学生的自主学习能力培养来看，目前，工科大学生的实践教学模式中，项目式实验教学法的应用也受到了一定的限制，在开展项目式实验教学的过程，需要一定的实践教学资源支撑，这样才能满足更多工科大学生的自学实践需要。工科大学生想要开展自主实践学习，但是因为基础设施的建设不足，整体的课程教学实践资源短缺，影响了项目式实践教学工作的有效开展。在一些工科专业课程教学中，只能尽量压缩项目试验的教学实践，一周开展一两次研究教学，甚至更少，学生的项目式实验教学开展质量得不到保障，自主学习也难以实现。一些工科院校的工科实验室建设不足，很多专业共用一个实验室的现象十分普遍，加上相关的项目实验室内部的设备相对落后，也严重影响了实验教学的充分开展。

2.3  课程建设不到位，学生缺乏有效的课程学习资源

开展工科大学生的自主学习，学生要获得足够的课程实践学习资源，才能够帮助他们自主学习活动有效开展。而在目前工科大学生的项目试验学习中，相应的项目式实验课程资源建设严重滞后，导致很多大学生想要开展自主学习，没有相应的课程配套资源支撑，导致他们的自主学习效率很难有效提升。目前，一些工科院校也在积极探索基于项目式实验教学的课程资源建设，但是整体的建设情况并不乐观，很多高校工科项目式实验课程长期处于开发阶段，没有实际的研究成果可以供业界广泛借鉴和学习。因此，项目式实验教学也缺乏经验指导和规范，学生想要通过项目式实验教学获得自主学习能力培养的目标也难以实现[2-4]。

3    促进工科大学生自主学习能力提升的项目式实验教学对策

3.1  培养大学生自主学习意识，提升对于项目式实验教学的认识

项目式实验教学能够让工科大学生在实验中掌握知识和应用知识，能够进一步强化大学生对相关知识的理解，通过项目式实验教学工作的有效开展，能够进一步优化相关的课程建设目标，让广大工科大学生提升对于项目式实验教学的认识，明确这一课程教学模式对于自身学习和未来发展的重要性，从而积极主动地培养自主学习能力。在项目式教学应用中，相关工科教师要让广大学生明确自主学习突显着卓越导向的重要性，指明学习者提高建构能力与优化自我管理的方向。学校要加快建设以质量为核心的一流本科专业，打造新型学习空间，带领大家充分感受自主学习的乐趣与功效。鼓励工科大学生要积极扩大互联网的正向效应，克服时间的碎片化，避免沉迷于网络，在一流专业的深层次学习中建构新智慧和方法论，在新型学习空间的创新性发展中学会思考、批判、选择，最终形成预判趋势的洞察力、整合资源的创造力、把握全局的领导力。工科大学生要努力破除传統学习的固有观念，同时，向实践学习、向生活学习、向先进学习，热心参与社会实践、社团活动等，在师长校友的协同育人中涵育人文科学素养，在与朋友同学的互学共进中陶冶道德情操，最终形成沉稳、干练的气质、开放包容的胸怀、坚毅果敢的品行[5-6]。

3.2  完善项目式实验教学基础设施建设，为项目式实验教学创造有利条件

开展工科大学生的项目实验教学，相应的项目式实验教学基地和相关的器材、设备等是必不可少的，这是项目实验教学的基础条件。对此，相关高校要针对工科大学生的项目式实验学习需要，积极完善相关的虚拟仿真实验教学项目建设和研究，推动高校积极探索线上、线下教学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式，推进现代信息技术与实验教学项目深度融合，是拓展实验教学内容的广度和深度、延伸实验教学时间和空间、提高实验教学质量和水平的重要举措。相关工科高校要积极申报银校合作、央财专项等资金项目，争取经费支持，让项目尽早落地。同时，积极发挥相关项目的支撑和引领作用，统筹和全力推进教育部产学合作协同育人项目、省校级虚拟仿真示范实验中心等建设，提高项目建设效益，扩大示范共享范围，探索打造高级的项目式实验教学环境，为工科大学生开展自主学习的项目式实验课程提供有效的基础和保障[7]。

3.3  完善项目式实验教学课程建设，打造优质自主学习“金课”

针对工科大学生，要促进其自主学习能力的培养，在相关项目式实验教学方法应用中，还要着力为大学生打造高质量的自主学习课程，积极动员全员参与，建设好线上金课、线下金课、线上+线下金课、虚拟仿真金课、社会实践金课5大类型“金课”，延续、拓展和深化课程改革。在自主学习项目试验课程建设中，要突出院校特色、结合专业所长，有重点地打造优质慕课，推动高校应用各类在线课程资源，推动课堂革命，积极组织大学生参加“互联网+”创新创业大赛，上好两堂社会实践大课，并制定相关激励措施和教学管理制度，加强管理，“建好课、用好课、管好课”。通过完善的项目式实验自主学习课程的建设，为工科大学生开展自主学习提供优质课程资源支持，方便他们开展高质量的自主学习实践，在不断提升自主学习能力的同时，促进整体高校工科专业课程体系建设，促进高校专业教学发展和创新[8]。

4    结语

新时期，工科大学生的自主学习能力培养不仅对于大学生自身是有益的，对企业人才质量提升、教育改革创新以及社会经济发展都具有重要意义。采用项目式实验教学方法，能够让工科大学生通过对这些项目实验的学习和参与，培养实践能力，强化知识和技能学习，并且拓展其对未来工作岗位的认识，不断提升就业竞争力。对此，相关高校针对工科大学生要进一步强化自主学习能力培养，注重项目式实验教学的有效开展。

[參考文献]

[1]李  瑾，张  宁，云  霄.新工科背景下工科生自主学习力的深度构建—以X大学“现代密码学”SPOC翻转课堂为例[J].高等工程教育研究，2018（5）：71-77.

[2]吴晓雨，杨  磊.谈项目式实验教学方法对工科大学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2017（48）：152-153.

[3]饶莹心.工科大学生自主学习能力培养机制的探索与实践—从微观生态学的视角[J].山东农业工程学院学报，2017，34（10）：13-15.

[4]苏  勇，吴敬东，田  健，等.网络环境下以提高工科大学生自主学习能力为目标的教学改革研究[J].教育教学论坛，2016（21）：81-82.

[5]董红生，刘  青，林  娟.基于创新素质培养的应用型工科大学生自主学习能力提升对策[J].当代教育理论与实践，2016，8（1）：81-83.

[6]苏  智.“卓越工程师教育培养计划”背景下的工科大学生核心能力培养的实践研究[J].佳木斯教育学院学报，2014（2）：223-224.

[7]李  虹，陈申华.高校开放式·创新型实验教学模式探索与实践—以重庆工商大学首创“开放实验项目超市”为例[J].高教探索，2013（5）：102-105.

[8]王承博.项目教学法在高校实验教学中的应用与研究—以“教育技术学”网络课程开发实验为例[J].延安大学学报：自然科学版，2012，31（1）：109-112.