初中化学校本复习资料整理策略研究

廖思苑

摘 要：新时期，义务教育改革持续推进，初中教育一直以来备受社会各界的关注。而整理校本复习资料是课程改革非常重要的内容，对于学生更好的结合自身的实际情况学习科学知识非常重要。本文在此一初中化学教学为例，对如何整理校本复习资料进行研究，进而对该学科教学提供科学的指引。

关键词：校本复习;初中化学;整理策略

尽管现阶段，开展初中化学教学有多种可以备选的教材，但是任何教材本身内容的设置都是针对绝大部分学生，未能考虑到学生个体的差异。因此，在开展初中化学教学活动时，有必要整理校本复习资料，以满足教育活动的开展需求。一直以来，作业都被认为是对课堂教学内容的延伸与补充，对于提升学生的学科素养具有非常重要的作用，在重建与提升课程意义方面，具有非常显著的促进作用。所以，需要结合学生与社会发展的实际需求，一促进学生学科素养得以提升为基本目标，对学生学习化学知识的兴趣进行激发，整理出针对性更强的校本复习资料。

一、以学生学习化学知识的个性化需求为整理基础

以往在开展初中化学作业校本复习资料整理时，大多是教师结合自身教学经验提前整理好，但是校本作业应当主要结合学生的实际需求，为学生提供满足其学习需求的资料，才能真正提升该学科的教学质量。因此，教师要摒弃传统落后的整理理念，在对校本复习资料进行整理时，充分考虑学生的个性化需求，不断提升整理策略的针对性，以此确保资料整理科学合理，进而帮助学生改善复习学习的效果。

比如在学习人教版九年级化学第二单元的知识时，以氧气的制取为例，很多学生对于该节知识点把握不清晰，无法真正理解制取原理与制取方法。因此，教师在整理校本复习资料时，需要重视对该部分复习资料的整理。首先，教师应要求学生都能完成课本这基础知识部分的内容，对制取氧气的反应原理与基本步骤等有所掌握，并熟知催化剂与分解反应的知识，同时对学生的学习情况进行点评，了解学生整体的学习情况。教师在此基础上，制定校本复习资料的整理策略。首先，在整理装置方面，教师可以鼓励学生画出整理装置。通过这种方式，对于学生掌握仪器相关的知识有很大的促进作用，而且有助于发挥学生在美术和文字等方面的特长。其次，教师可以通过问题设置的方式，对学生提出学习疑问，“为什么过氧化氢能够分解高锰酸钾反应之后的剩余物？”学生在对该问题进行探究的过程中，会对制取氧气的原理等知识进行系统的梳理，最终发现在添加高锰酸钾试管的剩余物之后，过氧化氢溶液中出现了非常多的气泡。对此，教师可以再让学生进行解释，在学生认真思考回答完教师的问题之后，教师可以带领学生对改问题进行系统全面的整理。在此之后，教师运用文本资料的形式，对该部分资料进行整理，并发放给学生，以此巩固学生的复习成果。

二、以激发学生学习化学知识的兴趣为整理导向

伴随信息技术发展与智能学习设备的广泛普及应用，复习资料不再仅以纸质的形势呈现给学生，教师在整理化学校本复习资料时，要学会运用发展的眼光看待问题，在充分发挥纸质资料优势的同时，也要充分运用现代化设备，不断提升化学复习资料的多样性与灵活性，促使学生实现更好的发展，并且資料整理要与化学学科的特点相结合，有效提升化学资料的趣味性与形式的多样化。

比如在学习人教版化学九年级上册时，教师可以对课本内容进行整理，制作各类校本复习资料。教师可以将课本资料分成三大类，分别是实验探究型资料、调查型资料和阅读搜集型资料。然后，以此为大类，再对其进行细分。以实验探究型为例，可以将其再细分为白醋和蛋的再探、跳跳糖为什么会跳和运用家庭用具搭建模型等。在二级分类的基础上，还可以对其进行进一步划分。以白醋与蛋的再探为例，可以将其分为第十单元《酸和碱》中课题1常见的酸和碱和第十一单元《盐、化肥》课题1生活中常见的盐等。由此，可以大大增加复习资料的个性化与多样性，进而提升学生对该学科的学习兴趣，减轻学生复习的难度，促使学生解决问题与自主学习的能力不断增强。因此，教师在整理初中化学校本复习资料时，需要充分关注学生的兴趣点，以此提升整理策略的针对性。

三、注重初中化学校本复习资料的质与量

通常来说，要想高效的复习初中化学知识，要求学生在复习过程中能够做到有的放矢。对于教师而言，要想帮助学生高效的复习化学知识，需要整理出高质量的校本复习资料，密切关注学生对该学科的学习需求，并且要兼顾该学科的特征，不仅有助于缓解学生在初中阶段的学习负担，而且有助促进学生复习质量的提升。因此，教师需要对课本内容非常的熟悉和了解，进而在整理资料时才能更好的把握复习的重点。

比如在学习完人教版九年级化学上册《元素》的相关知识后，为提升学生的复习效果，教师可以针对性的设置一些练习题。在学生完成教材中的练习题以后，教师可以结合学生完成题目的情况，制定查漏补缺的策略。比如练习题第3、4、5题主要是对学生认识化学元素的水平进行考察。如果学生对这几题的练习效果并不好，教师可以设计一些小游戏，可以按照学生的座位顺序结合元素周期表的分布规律，给每位学生赋予一个元素名称，让学生在化学课堂上以元素名称相称。通过这种方式，可以加深学生对化学元素的熟悉程度，进而为其更加深入的学习化学知识奠定基础。

结语：总体来看，教师在整理初中化学校本复习资料时，可以利用教师与学生共同参与的形式进行，同时要求教师需要充分关注学生的学习需求，不断提升资料整理的质量。在此情况下，学生对各个知识点的理解程度才能不断加深，进而才能取得更好的复习效果。

参考文献：

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