试论农村初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略

毛易前

【摘要】 农村地区由于受到教学条件等因素的影响，化学教学效率与质量受到了较大的制约，例如在化学实验课程、学生课堂参与积极性等方面均面临不同程度的教学瓶颈。本文主要讨论农村初中化学教学的教学瓶颈以及解决的策略。

【关键词】 农村 初中化学 教学瓶颈

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-041-01

部分农村地区地理位置偏远、经济较为落后，因此在教学条件方面也比较落后，包括师资力量、教学硬件设施、教学方法等，使化学课程教学陷入了瓶颈，极大地影响了化学课程的高效进行。对此需积极研究有效策略，打破农村初中化学教学瓶颈，促进学生的发展。

1. 农村初中化学教学中的教学瓶颈分析

①教师考评机制单一：学校以班级学习成绩作为评价教师工作的唯一标准，导致大部分教师仅侧重学生考试成绩而忽略了学生思维能力以及实践能力的培养。②化学仪器设备不足：农村初中班级大多人数比较多，在化学实验课堂上通常需要8人左右共用一组实验设备，加上课堂时间有限，不能让每一位学生均亲自体验实验操作，影响了学生知识点的理解和吸收。③化学实验课时少：实验教学是化学学科重要的教学手段，但是受到化学实验器材不足、课堂时间限制、应试教育等因素的影响，普遍存在重理论而轻实践的问题，导致学生对化学实验的认识主要停留在理论层面，不能将两者同生活实际相融合。④课堂模式单一，学生学习兴趣不足：在化学课堂上，主要由老师负责讲课、板书、分析，学生被动的听讲，师生间缺乏交流互动，而且教师长期遵守的老一套的教学模式，课堂单调沉闷，学生思维受到极大地束缚。

2. 农村初中化学教学瓶颈解决策略分析

2.1改进教师考评机制，完善化学教学设施

学校应转变思想，与时俱进，积极改进教师考评机制，不再以成绩作为唯一的考核评价标准，而是从日常管理、课堂教学表现、工作态度、创新能力等方面进行综合评价。通过合理的考评机制提升教师的教学热情，注重自身教学思维、教学水平等方面的创新和提高。同时学校还应加快完善教学设施，化学学科教师应主动向学校说明教学器材不足的问题，由学校向有关部门提出申请。同时学校还可积极寻求社会力量、企业等渠道的资金支持，增加化学教学设备这一块的投入，改善化学学科的教学条件。

2.2结合社会生活实际，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习最关键的驱动力之一，而且化学教学的最终目的就是通过教学使学生认识化学、理解化学知识并将其应用到生活中，因此教师在进行化学教学时还应结合社会生活实际，激发学生的学习兴趣。例如在学习到化学式的应用这部分内容时，首先需要学生对化学物质的组成、化学现象等有一定的认识和理解。这时教师可以一些较为常见的感冒药、咳嗽药等医学药品为例，利用化学知识向学生介绍药品中所所含的成分、化学元素，药物进入人体后产生的化学反应及其对人体的作用等。又比如以日常生活中经常提高的微量元素为例，从保健知识入手，人体含铝过度会导致反应迟钝，钠离子含量过高会导致心率减缓，碘含量不足易引起大脖子病，铁元素不足易引起贫血，锌元素不足会导致智力发育缓慢等。通结合学生们熟悉的、感兴趣的生活实例既可以激发学生对化学知识的学习兴趣，还可以扩宽学生的知识面，打破传统课堂课堂沉闷、学生积极性差的瓶颈，有效提高化学教学的效率。

2.3充分利用教学设备，提升学生实践能力

教师应于是俱进，及时更新教学观念，打破传统教学单向灌输、课堂模式单一的教学瓶颈，充分利用教学设备，丰富课堂教学的形式，同时注重学生思维以及时间能力的培养。在课堂上可充分利用多媒体教学设备，因为多媒体设备聚集了声音、影像、视频、动画、等多种功能于一体，可以给学生更为形象、直观的教学。例如在学习化学反应实质这部分内容时，可以利用度媒体的动画工功能将微观粒子运动过程形象、直观、动态地展示在学生面前，学生通过视觉感官、听觉感官了解到在化学反应中，分子再分和原子重新组合的具体过程，这样比教师单纯对着教材给学生讲解介绍更加形象化、具体化，可以使学生更好地理解化学反应实质这一内容。在实验课教学中，同样可以利用多媒体的视频功能代替教师的演示，这样不仅可以使教室内各个位置的学生更清楚地看到实验的步骤及注意事项，而且视频能够重复播放，可以避免不必要的浪费。同时在教学过程中，教师要避免全程地亲自演示实验、讲解，而是给学生自主探索、思考的机会和空间，在学生需要的时候适时给予指导，从而有效地提高学生的思维能力、自主学习能力和实践能力。

总之，农村初中学校以及化学学科教师应转变思想观念，积极采取有效地措施打破当前化学教学面临的瓶颈。首先要完善教学设施，为学生提供良好的学习条件，其次要丰富教学内容，激发学生学习兴趣，最后应丰富教学形式，提高学生的学习能力。

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