高中英语读后续写策略探析

钟添英

摘 要：随着新课改的大力推广，越来越多的新题型出现在高中英语的考试当中。在2016年的浙江省高考试题当中，出现了一种为英语作文续写的新题型。和现有的题型相比，英语读后续写能够更全面地检验学生的英语能力，发掘学生的学习与思维潜力，故这种新题型受到了越来越多出题教师的喜爱，也越来越多的出现在英语考试试题当中。因此，提升学生对这种新题型的解读能力和答题能力，成为了高中英语学习过程中教师越来越关注的话题。故本文对该类英语读后续写新题型的作用做了详细介绍，并给出了几条提升学生应对能力的策略，望能给相关教育工作者提供一些参考和建议。

关键词：高中英语;读后续写;阅读写作

引言：随着时代的发展，我国人民越来越重视对学生的教育工作，教育工作者也通过不断的改革来提升学生的学习能力和思考能力。英语读后续写新题型，作为一种能更全面地检测学生英语能力的题型，必将受到越来越多的教育工作者和学生的关注。故在当前的高中英语课堂上，英语教师必须根据这种新题型做出针对性的教导，让学生在面对这种新题型试题时，能有明确的思路，充分提高学生的英语能力。这对当前的英语教师和学生来说，都是一个充满挑战性的任务，需要学生和老师共同配合才能完成。

一、读后续写的作用

（一）提升学生的英语学习积极性

在进行读后续写题型解答时，学生首先要对题目所给的文章进行详细的阅读，在阅读过程中，学生必须对该文章的所有关键点都进行掌握，如果其没有掌握这些关键点，所写出来的文章也就与前文没有連贯性，整篇文章就比较空洞。此外，读后续写对于学生的英语语法掌握能力和句式熟练程度都有比较高的要求，当学生的该部分能力不够高时，所写出来的文章质量也没法得到保证，在答题中就没法取得高分。当学生在不断的进行读后续写题型训练时，由于该题型的考查点和其他题型相比更加直观，可让学生充分认识到自己的不足之处，而学生为了让自己能取得较好的分数和提高自己的英语能力，就会进行针对性的学习，从而提升了学生的学习积极性[1]。

（二）提升学生的英语语言能力

英语读后续写对于学生的语言运用能力和协调能力要求是非常高的。所谓读后续写，是一种将阅读和写作结合在一起的新题型。在解题的过程中，不仅需要学生具备单方面的阅读能力和写作能力，还需要学生能够将这两种能力结合在一起。在进行阅读时，学生首先要能够理解文章的关键点，并熟悉文章所运用的语言风格，在相似的语境下进行英语作文仿写，在进行该题型的阅读和写作整个过程中，学生的语言能力能够得到不断的锻炼，并能让其更熟悉英语的语法运用，提升其英语运用能力和流畅性[2]。

二、读后续写的策略分析

（一）让学生学会抓住文章中心思想

对于所有文章来说，文章的中心思想都是其核心所在，如果一篇文章没有中心思想，那么这篇文章就没有太大的利用价值和学习价值。学生在进行读后续写中的英语文章阅读时，如果不能抓住文章的中心思想，那么其写出来的内容就可能与前文存在很大的差别，甚至还可能出现文章前后中心思想不一样的情况，而对于读后续写的题型来说，其最大的问题就是不能做到前后文的连接，后文没有表达出前文所要表达出的中心思想。故英语教师在进行读后续写题型教导时，一定要首先教导学生能够熟练的抓住文章的中心思想。在课堂上，每进行一篇该题型的训练时，教师都应该先对文章的中心思想进行总结，再让学生提炼出文章的中心思想，查看其所提炼出的中心思想是否符合原文，如不符合，则应该让学生进行反复阅读，重新找出对的中心思想。此外，教师还可以让学生根据中心思想进行写作训练，教师首先在课堂上给出文章的中心思想，并指定写作的框架和所需要涵盖的内容，然后让学生依据这些内容进行写作，来提升学生对中心思想的认识能力[3]。

（二）让学生能够发现关键句

对于一篇文章来说，发现文章的关键句能够更好的拓展学生的思维能力。就写作而言，当学生脑海中出现一个关键句式时，其就能顺着这个关键句衍生出很多的写作思路。故如果学生能够在读后续写题型所提供的文章中迅速找到其关键句，就能更快的确定其写作方向，从而完成续写文章的创作。由于文章关键句是比较难找到的，故教师在课堂教导过程中，应先选择简单的文章对学生进行教导，让学生能够更加容易的发现文章的关键句，在学生具备一定的找关键句能力以后，教师再加大文章的难度，达到考试的水准，再让学生进行找关键句的训练，从而让学生能够在考试中更从容的应对考试。

（三）提高学生对单词的运用能力

在进行英语文章续写时，由于该题型考察的范围非常广，对于学生的英语基础能力要求是非常高的。如果学生没有一个好的基础能力，就很可能在应对这种题型的某一环节出错，导致答题效果不佳，没能取得预期的成果。在续写过程中，主要考察的是学生能否将所具备的英语单词和文章内容结合起来，从而写出和上文句式相仿，语境类似的英语作文。英语单词运用能力作为学习英语最重要的基础能力，是学生能否高效完成答题的重要保障，故教师在教导时，应该针对性地进行单词运用能力的训练。在日常教导过程中，教师就应让学生进行单词的背诵，让学生能够有充足的单词储备量。此外，还应该让学生每天都进行质量较好的文章朗诵，使学生能够认识到好的英语文章是如何将各个单词结合在一起，来串联出一篇具有一定逻辑和艺术特性的文章的。在学生经过充足的训练之后，教师就应该让学生进行特定场景的描绘，使其运用所学习的单词进行简单的写作训练，锻炼其对单词的掌握能力。对于学生在单词运用中所表现出来的不足之处，教师也应该进行总结和指导，让学生能够快速认识到自己的错误，从而不断提升其对单词的运用能力。此外，教师还应该让学生对一些文章进行解析，分析这些文章对单词运用的优点和缺点，使其在解析过程中学习其他文章对单词的运用方法，从而对其能力进行拓展[4]。

（四）拓展学生情节构造能力

在应对读后续写题型时，对于学生的想象能力要求是非常高的，由于该题型所给出的前文已经构造出了一个大范围的场景，并展现出了很多故事情节，在进行续写时，就需要学生能够充分阅读这些情节内容，了解文章所具备的关键点，并能根据这些内容进行合理的想象，构造出接下来的情节内容。对于大部分学生而言，其能够了解文章的中心思想，也能找到文章的关键句及具备良好的语言运用能力，但由于其思维的固化，很难进行新的情节构造，从而导致了其写出来的文章单调乏味，就算与前文比较连贯，但是缺乏吸引力，很难得到阅卷老师的认同。故在教导过程中，教师应该积极提高学生的想象能力，進而使其能够在阅读文章之后，能够进行合理且具有吸引力的情节构造。在日常教导中，教师除了对英语课本的内容进行教导之外，应该安排学生进行丰富的课外拓展活动，让学生能够在这些拓展活动中，认识到除了课本知识以外的内容，从而提升其思维的丰富性。此外，教师还应该在课堂上对学生进行情节模拟训练，如给定一个特定的情节，让学生根据这个情节进行接下来的情节构造，并让学生进行互相评价，分析谁的情节构造更加合理和丰富，让学生能够学习到其他学生的情节构造方法。

结束语：读后续写这一英语题型能够使学生的综合英语水平得到有效的发挥。在这一题型的练习当中，学生的阅读能力和写作能力都能够有质的飞跃，教师应当合理的利用这一题型，在教学中同时关注学生的阅读和写作能力，帮助学生学会运用英语这一门语言来进行自我表达，培养出更佳的语感，努力的提高学生的阅读速度和阅读水平。除此之外还能够让学生感受到英语这一门语言的内涵和魅力，以自身的创造性思维来进行创新性写作。英语教师应当在日常的教学活动中利用好这一题型来培养学生对英语语言的理解以及自身的创造思维。

参考文献

[1]蔡丹红.英语阅读教学提高记叙文读后续写能力策略[J].中学教学参考，2016（19）：46-47.

[2]边丽美，陈柏华.高中英语读后续写“文体互动”教学策略例析[J].基础外语教育，2017，19（6）.

[3]刘海滨.以高中英语“读后续写”提升学生思维品质的策略研究[J].时代教育，2018（8）：95-96.

[4]金建良.例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度[J].基础外语教育，2017，19（4）：77-87.