初中阶段学生数学思维能力培养之我见

邓萍娟

摘 要：思维能力的培养是当前数学教育中的重要目标。本文立足初中数学课堂，从笔者多年教学实践出发，对学生思维能力的培养进行了探究，给出了几点个人建议，分别是加强思维能力训练，培养思维品质;严密推理，步步有据;严密推理，步步有据;尊重差异，鼓励质疑，发散思维。

关键词：初中数学;思维;能力;培养

随着素质教育的不断深入，越来越多的教师更加注重培养学生的思维能力。初中生的思维能力还不是很充分，需要教师在课堂上着重培养与悉心指导。数学知识是促进学生思维能力的润滑剂。笔者根据自身教学实践，对学生思维能力的培养进行了探究，还望能对大家有所启发。

一、运用信息技术，整合资源扩充容量

在传统的初中数学课堂中，教师通常要花费大量的时间和精力在板书和语言描述等方面，这不仅导致了课堂教学效率的低下，而且利用此种方式进行教学还使得学生不易抓住重点，知识前后联系比较困难。针对这种情况，教师不妨运用信息技术来整合课程资源，在课前将上课时需要用来的一些图形、题目、题目的分析及解答过程等制作成ppt，再在课堂上将其适时地呈现给学生，这样不仅可以扩充课堂教学容量，而且还能够增进师生之間的互动交流。

例如，在教学《一次函数》内容时，它包括了一次函数的图像、一次函数的单调性和一次函数图像所过的特殊点，表示函数关系的三种方法：解析法、列表法、图像法等内容。可见，一次函数这一知识点涵盖内容较多，且教师在教学过程中需要频繁借助于一次函数图像进行讲授。此时，信息技术的优越性便充分体现出来了：课前，笔者将一次函数的定义、图像、性质、相关例题及其分析和解答过程等这节课所需讲解的知识进行了ppt制作，并将学习的重难点进行了特别标注。在课堂上，笔者对ppt进行了适时展示，这样便可以将从前作图、板书所花费的时间留给学生自主思考和合作探究。如此，就可以最大限度地扩充课堂教学的容量，更好地达成教学目标。

二、通过科学指导，培养数据分析观念

在初中数学的教学过程当中，数据分析素养是学生数学素养中的基本素养。数学作为一门与实际生活相联系的学科，学生在学习中掌握相关的数据分析观念，不仅可以提升学生的分析和综合能力，还能促进学生在生活中解决实际问题。在当前的生活中，我们的测量、统计、勘测等都离不开数据，数据对于我们的生活有十分重要的意义。但提升学生的数据分析观念不是一朝一夕形成的，数学教师需要指导学生进行数据的采集，数据的整合分类等进行系统的指导，加深学生对于数据分析观念的全面认识。

例如，在《图上距离与实际距离》内容时，围绕地图距离和实际距离的数据，笔者将地球仪拿出来，给学生分析了图上距离与实际距离的差距和却别。之后，笔者与学生进行了课堂互动，实施了“我说你答”的互动模式。具体形式是，笔者为学生说出地球仪的两地之间距离，然后让学生说出现实中两地之间的距离。经过几次这样的尝试，学生的学习兴趣十足，每个人的学习积极性被激发出来。通过这样的教学形式，不仅带动了学生的积极思考，还激发了学生联系实际进行数据分析和判断的能力。

三、借助思维导图，提升学生个人思维

问题就像海洋里的一滴水，看似不起眼，但是滴落就能泛起一圈涟漪，带给学生心灵的波动。初中数学教师在应用思维导图的过程中，可以扩大问题的波动范围，加强对学生数学思维的培育，让学生可以在思考中，积极联想，总结数学规律。教师对学生提出问题，还可以让学生获得有序的探索步骤，使学生能够逐渐深入数学知识脉络中，获得思维导图的框架思考。

例如，在教学《多边形及其内角和》内容时，笔者为了使学生知道多边形内角和的公式，能够利用转化的思想将多边形抽象成三角形，笔者就对学生进行了相关问题的提问：“我们已经明确了三角形的内角和为180度，但是在生活中我们还会遇到很多的四边图形，那你们知道如何探索它们的内角和吗？四边形内角和三角形内角和相同吗？那么五边形、六边形、七边形又该如何获知呢？笔者先立足四边形的内角和，对学生展开了思维导图的引导，向学生介绍了探索四边形内角和的两种方法，一种是通过量角器，一种是通过三角形拼接。学生通过思维导图发现，四边形可以通过两个三角形拼接而得到，由此可以知道四角形的内角和为360°。接着，笔者组织学生进行图形拼接，让学生探索五边形、六边形等的内角和，并完成多边形内角和的思维导图设计。学生经过探讨，利用三角形内角和，获取了多边形的内角和，并得到了计算的公式，完成了思维导图。如此教学，就引导学生解锁思维导图，加强了学生的思考。

总而言之，初中生数学思维能力的培养不是短时间内就可以达成的，作为教师我们要持之以恒，不断学习，不断创新课堂教学的方式，通过启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思，达到教与学的最佳平衡，从而促进有效教学目标的更好达成。

参考文献：

[1]何光华.探讨初中数学教育中的兴趣培养[J].才智，2017（36）：35.

[2]刘绪朋.初中数学教学中学生思维能力的培养路径探析[J].课程教育研究，2017（52）：178-179.