高中班级渗透德育教育的“三心”策略

杨敏

摘 要：班主任要用心观察学生，挖掘学生的个性潜能;要给学生一个愿景，让学生心有所动;要在关键点给予学生精神食粮，滋养丰盈心灵，从而在以班主任主动作为的具体行动中，引导学生走规范的路，走自律的路，走勤学的路，进一步推动提高班主任的管理层次，促进工作管理与教学质量的提升，实现德育正能量渗透与发展的有效性，让学生与班级与教师同步成长。

关键词：高中;班级管理;德育;三心;策略

高中生的行為习惯和性格特点趋于成熟，但是，正是因为成长带来的一些思想的碰撞与个人性格的不同，我们会从高中班级管理看到，一部分学生的心理、思想较为成熟，能够真正以有想法、有目标约束自己的行为，也有一些学生处于困惑期，想法太多、目标不明，价值取向摇摆不定，导致高中班级管理说易不易，说难不难。作为班级管理的实施者，必然需要不断研究学生，不创新管理方式，既要从整体的宏观进行管理教育，还要从细节处浸润渗透德育，作为引路人，要用心观察学生，挖掘学生的个性潜能;要给学生一个愿景，让学生心有所动;要在关键点给予学生精神食粮，滋养丰盈心灵，从而在以班主任主动作为的具体行动中，引导学生走规范的路，走自律的路，走勤学的路，进一步推动提高班主任的管理层次，促进工作管理与教学质量的提升，实现德育正能量渗透与发展的有效性，让学生与班级与教师同步成长。

一、用心观察，挖掘个性潜能

班级管理要体现学生的个性，挖掘其潜能，可以将其置于各种活动之中，如，针对班上个别学生背着家长和老师偷偷上网，有的甚至明目张胆，由此也已严重影响到学习生活，班主任拟开展与上网玩游相关的班会。就如何确定主题，班主任让学生自我创意推荐主题，并写在黑板上之后，全班学生从中选择一个最为契合的主题，最后，大家将目光锁定在“学习与网游不可兼得”这一主题上，班主任将班会的设计方案交给创设这一主题的学生，允许学生与其他学生合作设计，让个人的创意与集体的智慧相互融合，从而闪现这一班会的亮点。而班主任从高中生的身心发展规律出发，为学生的个性展现创设平台，从而让大家看到不一样的班会——擅长绘画的学生在黑板上绘制了新颖的主题语，配以网络游戏与学习的画面，整个设计美观大方，吸引眼球。就如何展开这一主题班会，学生拿出的设计方案是进行正反两方的辩论赛，主持人由口才好、反应快的学生担任，比赛分为两个小组进行，各小组前期从网络、图书、报纸等收集相关资料，为了能够赢得比赛，双方小组成员还在课余时间抓紧排练。学生各个投入到自己所支持的一方，在开赛中，整个辩论高潮迭起，教师让喜欢摄影的学生现场拍照，让会录像的学生拍摄整个过程，留下影像资料。全班学生各尽所能，班会别开生面。辩论会结束之际，特意让获胜方发表“获奖感言”，并让喜爱新闻的学生扮演记者角色，现场采访获胜方或者是失败者，亦或者是台下观众，从而整个班会实际上一环扣一环，有了条理性和完整性，这无疑不是班主任根据日常观察，发现不同学生的个性和潜能后进行的有效挖掘和展现，而在这些背后则是正确价值观的树立以及道德品质的提升。

二、给予愿景，让学生心有所动

愿景包括未来目标、使命及核心价值，是一种意愿的表达方式，最终希望愿景达成。在班级管理刚刚“启航”之时，班主任需要为学生们描绘一幅美丽的蓝图，在憧憬中看到希望，在希望中体现活力，以满身正能量向着美好前进。班主任需要将先进的教育理论、带班理念描绘给学生，促其落地生根，对于一个班级来说，正是因为愿景的蓝图绘就，整个班集体人人心有所动，个个积极行动，师生之间不论做人做事，都有一个明确方向，朝着共同的奋斗目标前行，行事有参照，班集体更具有凝聚力，也更加团结向上。对高中学生个人来说，无不在为自己的未来憧憬着也困惑着，他们不知道自己该如何选择，这是每一名高中生内心一种成长的惶恐。那么，作为班主任，与学生做充分的交流与沟通，逐一摸清学生内心的想法，通过帮助学生对未来的目标的确定，引导学生在高中生涯对自己未来的职业愿景和就业取向精准定位，进一步让学生能够绽放个性芳华，并能够勇敢面对困难与挫折，永不言弃。当整个班级的学生怀揣着个人愿景和集体愿景共同努力，则呈现正生长的班级态势。

三、精神食粮，滋养丰盈心灵

21世纪的中国需要人文和道德精神。做学问先做人，科学的殿堂离不开人文精神的培育。在高中生这一特殊的成长阶段，采取有效措施，把人文精神和科学精神结合起来，将班级管理的内涵和外延继续拓展和丰厚，从而适应新时代先进文化所要求的大环境，着力创造适合学生全面发展的人文环境。对学生进行德育教育，离不开为其提供富足的精神食粮，也离不开班主任为其供给的心灵鸡汤，不断引领学生从困境中走出来，增强正确的判断力，从而培养成适应社会发展的具有人文与科学素养的高素质人才。随着社会环境和科技信息不断的变化发展，各种思潮以多元形式涌现出来，这对学生身心影响无疑是巨大的，作为班主任要细致入微的观察学生的态度、情绪、行为变化，在学生感受到困惑时及时引导，让学生调整好心态，坚定个人正确的价值取向，自觉抵制一些不良诱惑，学会放下思想包袱，轻装向前，以积极向上的昂扬面对生活和学习。班级管理不是表面的规则与监督，班主任还要深入到学生的内心，当学生遭遇各种变故或者是人生挫折时，不妨俯下身子，做学生心灵倾述的聆听者，改变方法，站在学生角度理解学生，对学生加以理解宽容，最终成为学生可信赖、可倾诉的知心朋友，做学生的心灵鸡汤。

总之，作为高中班级管理的实施者，班主任必然需要不断研究学生，不创新管理方式，既要从整体的宏观进行管理教育，还要从细节处浸润渗透德育，当好引路人，做好育人者。

参考文献

[1]杨瑞，高中班级管理现状、问题与对策研究——以九江四中为个案[J]华中师范大学，2013（04）

[2]姚志明，浅谈多角度渗透德育凝聚班级管理灵魂[J]当代教研论丛，2018（01）