刍议初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用

袁玲智

摘要：当前很多学科的教学工作中已广泛应用情境教学法。对初中美术欣赏课教学来说，教师要先对自身的思想观念进行革新，从而才能有效运用情境教学法，以促进教学质量的提升并为学生全面发展提供强有力的支撑。对此，本文对情境教学法在初中美术欣赏课教学中的应用进行了分析、探讨，提出几点应用措施，希望对广大教师有所帮助。

关键词：初中美术 欣赏课 情景教学法 应用策略

新课标要求教师在初中美术教学过程中，把课堂教学内容与日常生活紧密联系在一起，改变传统的课堂教学氛围，让学生在愉悦、充满活力的学习环境中，使自身对美术学科的兴趣以及思维想象和创造能力得以大大激发，从而促进初中美术欣赏课堂教学更高效地开展。情境教学法要求以教学内容为根本，结合实际生活，进行相应教学情境的创设，借助于视觉和听觉之间的有效结合引导学生融入美术的艺术世界中，欣赏美术并感知美术世界，从而对教学内容进行更深入的了解，对于学生美术欣赏能力的提升有重要促进作用。

一、创设巧妙的媒体情境，转变学生学习态度

在当今信息技术快速发展的大背景下，互联网通过自身信息知识的储备量以及快速传播、接收信息的形式丰富了教学行业的教学手段，而教学过程中有效利用多媒体教学设备，使多媒体教学设备的显著优势得以充分发挥，从而实现提升教学质量的目的。美术课程具备一定的特殊性，美术教师要积极创新教学模式，有效运用多媒体技术创设生动、具体、形象的情境，充分发挥多媒体技术的优势，使学生的好奇心以及探索知识的欲望得到激发，促进学生学习兴趣以及积极性的进一步提升。为此，在进行美术授课前，美术教师要做好充足的准备，围绕课堂教学内容进行相关信息的收集以及教案设计，创设符合学生实际需求且贴合学生生活的教学情境，避免课堂教学过于枯燥乏味而引起学生的抵触、逆反心理，让学生能够在良好的环境中进行学习。

例如七年级下册美术教材中《在临摹中感受》一课，传统的教学模式中，只是教师展示一张图画然后给予一番讲解，让学生进行临摹，一课时的课堂教学就这样结束了。相对来说这种临摹的过程是较为枯燥乏味的，对学生的关注力和兴趣都很难起到激发的作用。此时，教师就可以进行情境教学的创设。教师可以通过互联网搜集一些具有美术文化意义的纪录片，选择一些有典型意义的优秀作品，依照不同作品的特性，分析作品的历史背景及其蕴含的深刻意义等。同时，对这些进行视频剪辑、组合，把作品的艺术创作过程以一种纪录片的形式展现给学生，让学生置身于历史发展的长河中，感受艺术家的经历，探究作品的风格、形态、意义与价值等，感悟作品中的情感，进而在临摹中融入自身的思想感情。这种方式可以大大提升学生的临摹水平，进一步深化教学效果。

二、創设生动的表演情境，深化学生审美情趣

初中美术欣赏课程所涉及的基本都是静止的艺术作品，这无形中阻碍了学生与艺术作品之间感情的交流，对于学生美术情感的培养和激发是不利的。为了突破学生和美术艺术作品之间的种种界限，教师可以创设相应的表演情境，通过生动灵活的角色扮演，充分调动学生参与教学活动的积极性和学习兴趣。这对于学生多维视角的正确树立可以起到一定的促进作用，让学生切实、身临其境地感受艺术家在进行艺术作品创作时的意图和渗透的情感，进而使学生审美情趣的培养与深化得到有效的促进，使学生的艺术鉴赏水平得到进一步的提升。

例如在上九年级上册第一课《可触摸的历史——中国雕塑艺术》时，我们可以带领学生欣赏秦兵马俑。兵马俑作为世界的奇迹，是我国重要的历史文化瑰宝，其历史意义以及文化意义重大。教师可以在课堂上给学生放映一些秦兵马俑相关的图片或者电影画面，进而选取有意义的内容进行解读，对士兵的状态进行重新构建，对士兵的心理进行分析和揣摩。在教师合理的引导下，一些学生流露出庄严肃穆的表情，一些学生握紧手里的“宝剑”道具模拟作战，等等。通过学生自身的理解进而对将士进行不同形态的塑造，再通过与雄浑浩大的历史背景音乐相结合，可以使学生更深入地理解兵马俑的历史意义和文化内涵等，促进高效课堂的实现。

三、创设贴切生活的情境，丰富学生情感体验

新课改已经明确要求在课程教学过程中，要加强与实际生活之间的联系。初中美术欣赏课教学中，把教学内容与实际生活相结合，可以引导学生对艺术作品美感进行更好的把握，同时也能把美术艺术作品向实际生活中延伸，从而帮助学生体验生活中的美，使学生的全面审美认知得到更好的塑造，进而丰富学生的情感体验。

例如教学九年级上册设计空间第六课《日用器具》，教师可以在课前准备一些日常生活中使用到的器具，如背兜、仿生作品等，进而引导学生利用废旧材料自己动手制作器具模型。这个过程可以让学生体验赋予废旧材料“新生命”的新奇感受，把自己对生活的热爱融入作品之中，尝试表达自己的感情。

四、创设有效的问题情境，培养学生思维能力

在初中美术欣赏课教学过程中创设有效的问题情境，不仅能引导学生明确学习重点，同时对于师生之间的互动交流和良好师生关系的建立也有重要促进作用，使课堂学习氛围更加活跃，让学生进行积极自主的知识探索，对美术知识的理解和记忆得到进一步的加深，有效培养学生的主观能动性。同时，教师创设的问题，还可以帮助学生树立正确的学习目标，并围绕学习目标进行有效途径和解决问题方式的不断探索。这个过程可以充分提高学生的自主探究能力以及发现问题并解决问题的能力，从而使学生思维能力的培养得到进一步的有效深化。

例如教学七年级下册第六课《多变的色彩》，可以让学生进行充足的课前准备，搜集一些不同的色彩涂料。在课堂教学过程中合理创设问题情境，如教师可以提问“黄颜色是怎么形成的”，学生听到问题后就会集中注意力进行思考、讨论，进而通过与其他同学的合作对错误的方案进行一一排除，最终得出“黄色是通过红和绿调配而成的”结论。这个过程，不仅使学生形成了有效区分色彩的意识，同时也培养了学生的动手能力以及思维认知拓展能力，使教学成效得到进一步的巩固，有效提高了学生的学习能力和教学质量。

结语

在新课改的背景下，教师对课程的改革与创新要积极主动，采取多样化的教学模式把情境教学充分、巧妙地融入初中美术的教学过程中。可以通过巧妙的媒体情境创设、生动的表演情境创设、贴切生活的情境创设、有效的问题情境创设等丰富多样的情境创设，让学生自身的审美意识以及鉴赏能力等在艺术的课堂教学过程中得到不断提升，使学生的主观能动性以及兴趣、学习的注意力等充分调动起来，为更好地学习美术知识奠定重要的基础，充分实现初中美术欣赏课教学的目的。

参考文献：

[1]李坛.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略分析[J].普洱学院学报，2018，34（6）：117118.

[2]王威.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（9）：123.