初中数学翻转课堂的实施策略

陈雅静

摘 要 随着我国科学技术水平的不断提高，教育事业改革与发展步伐的加快，在日常的教学过程中，相关的教育部门以及教学工作者已经逐渐将教学的核心转变为学生的发展，越来越重视现代化信息技术以及新型的教学模式在日常各个教学工作中的应用，以确保能够使用科学合理的教学手段激发学生的学习思维，提高学生的学习能力，促进学生综合素质的发展。

关键词 初中数学;翻转课堂;教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0101-01

翻转课堂教学模式是在社会不断进步以及教育事业不断发展过程中产生的一种新型的，符合现代化学生学习需求的教学模式。在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式，就可以有效打破传统教学模式对学生学习地点与学习时间的禁锢，为学生提供更优质的学习平台与更宽松的学习时间，使学生能够在翻转课堂的教学模式中，针对初中数学知识更好地进行自主学习与小组合作探究，从而提高学生的学习成绩，为其今后的学习与发展打下坚实的基础。

一、明确目标，提倡自主学习

明确目标是顺利实施翻转课堂的基本条件，主要通过视频制作来完成。教师根据学生的特点和教材内容，确定教学目标，然后在网络上下载相关视频，或自己动手录制、剪辑视频，引用别人的视频时需注意该视频是否需要进行编辑，以满足自己班学生的需求。同时，在课后自主学习、内化课堂知识的过程中，确定学生要实现的目标。制作完视频后，教师可以在教学平台上发表，为学生提供学习资源，学生可以下载视频自学。另外，在看视频时，学生可以根据知识的掌握程度，在视频中利用暂停、后退和重复按键，控制学习的进度。

例如，在学习“零指数幂与负整数指数幂”时，由于学生在课下已经通过微视频进行观看和学习，所以课堂教学的目标就是促进学生明确零指数幂、负整数指数幂的意义，并能与幂的运算法则一起进行运算。又如，在学习“分式的运算”时，教师可明确这节课的教学重点为理解并掌握分式的基本性质，灵活运用分式的基本性质进行分式的恒等变形及最简分式的化简方法。学生根据教师提前制定的微视频自主学习，遇到不懂或者不会的问题及时记在本子上，方便在课上与同学或教师讨论。在翻转课堂教学模式中，教师通过指导学生自主学习，培养学生的自主学习意识，学生在自主学习的过程中更加深刻地掌握数学知识点，有效提高学生的数学专业素养。

二、小组讨论，促进共同进步

由于学生已经历了自主学习，对数学课堂上学习的知识已基本掌握，因此课堂上教师不再需要反复讲授数学教材知识。在数学课堂活动中，教师提出与该节知识有关的一些问题，让学生思考答案。每个学生看了数学教学视频后一定会有各种问题，数学教师在学生的角度上联想到学生可能难以理解的知识点，并针对此设计问题。

例如，在学习“直角三角形三边的关系”时，教师可在导入之后组织学生讨论直角三角形三条边的关系。在直角三角形ABC中，∠A=90°，∠A，∠B，∠C的对边分别为a，b，c。学生小组合作，其中一人出题，如定义a=3，b=5，则c=？其余学生做题后并讨论结果，最终各小组将自己做的几组数字列成表格，并观察其中是否有规律。此时，教师可深入小组内部，参与小组内部的讨论，引导学生说出自己的疑问，提出自己的看法。若有小组成员发现勾股定理，教师可引导学生不要声张，以免其他小组看见后直接抄写结论，同时，告訴其他小组已经有人总结出了规律，激发他们的好胜心。

三、教师总结，优化学习结构

及时总结和整理本课所渗透的数学思想和方法，是优化学习结构、深化学生思维的主要方法。学生对所学知识是否有深刻的理解，取决于他对数学思维的理解，以及在整个课程知识发生和发展过程中所体现的方法。由于学生对知识的认知难免有不足之处，教师要利用总结的机会完善知识点在学生头脑中的结构，加深学生的记忆和理解。另外，教师要尝试放手，让学生来当“小老师”，因为当学生能用自己的语言表达对问题的理解，对常见的数学思想方法有一定认识的时候，学生的思维才能真正得到升华。

例如，“立方根”一课的学习在“平方根”之后，教师可在“立方根”学完之后帮助学生梳理这两个知识点的区别与联系，具体可从两者的定义、表示方法和规律入手。又如，“二次根式”涉及的知识点较多，教师可帮学生梳理二次根式、最简二次根式、同类二次根式、二次根式的性质、二次根式的运算等知识点，避免学生忘记学过的内容。再如，在学完“三角形全等的判定”后，教师可设计有关习题，以检测学生的掌握情况。随后根据学生习题中表现出来的薄弱点进行有针对性的补充或强调，帮助学生系统地梳理一遍判定全等三角形的定理，以及各个定理的证明步骤。

总之，在未来的教学道路中，教师要不断更新关于翻转课堂教学模式的理念，充实自身的知识水平，为学生的课堂建设提出更多的宝贵意见，使翻转课堂模式在数学教学中的应用更上一层楼。

参考文献：

[1]管颖.初中数学翻转课堂教学策略分析[J].数学学习与研究，2019，37（05）：100.

[2]梁伙群.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[J].科学大众（科学教育），2019，83（03）：25.