慕课对我国法学教育的影响研究

朴飞

摘要：慕课对我国法学教育造成了巨大影响，促进了我国高等院校法学教育与互联网有机结合，使法学教学的模式在互联网条件下发生重大的变革。近年来我国一些高校制作了许多有关法学专业课程的慕课，推动了慕课在中国的发展;线上、线下混合教学和翻转课堂是我国高校法学教学改革的一个重要趋势。普法慕课在我国也有了很大的发展，取得了较好的普法宣传教育效果。普法慕课有利于在我国各个层次人群中开展普法教育，有助于进一步加强我国的法治文化的建设。

关键词：慕课;法学教育;法学教学;普法教育

doi：10.16083/j.enki.1671-1580.2019.07.013

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2019）07-0053-04

慕课是英文"Massive Open Online Course"大规模在线课程的中文译名，慕课的概念是加拿大学者Dave Cormier和BryanAlexander首先提出来的。慕课被国外一些人认为是21世纪教育改革的一个伟大创举，是在互联网背景下教育改革的产物，是新的重大教育革新，是一场互联网背景下的教育革命。慕课具有很强的开放性，全球成千上万的学生可以在线学习一些相同的法学课程;慕课还具有参与性，众多慕课学习者可以借助互联网的有关学习论坛参加互动，分享各自的学习体会;慕课可以为参加学习的人提供终身学习的质高价廉的学习平台。慕课的教学模式改变了传统教学模式中以教师为中心的情况，打破了传统教学方式所需要的固定授课地点、固定教室、固定教学时间等束缚，极大地解放了教育生产力。由于慕课盘活了优质的教学资源，便于学习者在业余条件下学习，尤其是对于参加工作的人士或苦于囊中羞涩又想进一步学习深造的人士尤为适宜，所以广受人们的好评。

慕课的教学模式主要有三种：（1）混合式教学模式;（2）翻转课堂教学模式;（3）SPOC教学模式。混合式教学模式将在线学习的优势和传统教学方式的优势相结合，充分调动学生学习的主动性、创造性，发挥教师启发、引导和管理的作用，因此可以获得较好的教学效果;翻转课堂教学模式是学生通过自主地在家学习视频等相关教学资料，通过参加实体课堂上教师组织的讨论等教学活动，并通过考试的一种教学模式;SPOC（Small Private OnlineCourse）又称为小规模限制性在线课程，是由美国加州大学伯克分校的阿曼德·福克斯于2012年提出来的。SPOC这种教学模式主要针对以前慕课对学习者疏于监管的缺点，加强了对学习者的管理。SPOC教学模式要求只有达到准人条件的申请的学生才能被学校接受。参加SPOC的学生必须保证一定的学习时间和学习强度，并参加线上讨论，完成作业，通过考试，才能获得有关课程的结业证书。

“法学教育是教育者以传授法律知识、培养法律专门人才、提高受教育者法治理念和法律水平为目标而进行的积极的、有意识活动的总称。”广义的法学教育包括所有具有法学内涵的教育活动，如学历教育、普法教育和职业教育;另外还有以满足某种社会需要而进行的各种培训和实践活动等。慕课对我国法学教育的各种类型都产生了积极的影响。

一、慕课对我国高等院校法学教学的影响

我国一些高等院校在法学慕课教学实践方面做了卓有成效的工作。2012年慕课开始进入中国市场。从2013年开始，国内一些大学，尤其是一些名牌大学像清华大学、中国人民大学、北京大学等纷纷以制作慕课为契机，竞相制作有关专业的慕课，发挥各自的优势，扩大了自身在全国，乃至在全球的影响力。目前，在互联网上可以比较快捷地查到许多门由我国高校制作的有关法学课程的慕课，它们主要是由中国人民大学、清华大学、北京大学、武汉大学、暨南大学等国内一些著名大学制作的。这些法学课程慕课制作精良，达到了较高的水准，为广大青少年和人民群众以及海外华人学习中文的法学慕课创造了很好的学习平台。今后，在“互联网+”的大背景下，线上和线下混合的教学活动将是我国高等院校教学改革的一个方向。

在我国高校，如清华大学、四川大学等一些大学都开展了有关慕课的法学教学活动。四川大学法学院在开展慕课在法学教学中应用方面的教学改革工作做得较好。例如，四川大学法学院侵权责任法教学团队，他们除了在实践课堂上为本科生开设了“侵权责任法”课程和“英美侵权法”课程之外，每学期在网上还有超过1万多人选修“侵权责任法”课程。学生可在中国大学MOOC平台上、校内SPOC和校内MOOC平台上学习这门课程。学生只要成绩合格，便可获得相应的学分。他们主要采用慕课——翻转课堂模式进行教学活动，使大课堂、大班级转变为小课堂、小班级，在课堂上加强师生互动，广泛开展课堂讨论等教学活动，取得了较好的教学效果，受到了學生的普遍欢迎。

由于翻转课堂有利于生动活泼地开展教学活动，可以有效地提高教学质量，所以利用慕课法学教学资源进行翻转课堂的教学活动，是今后我国高等院校法学教学提高教学质量的一个很重要的途径。由慕课衍生的SPOC可以改变慕课在学生监管方面存在的缺陷，通过SPOC一翻转课堂教学模式，既可以改正因慕课教学模式对学生的疏于管理而出现的缺点，又可以督促学生努力学习，提高学生的学习完成率，回归课堂，使在线教育活动和离线教育活动有机地相互结合，共同为促进和提高教学效果服务。

慕课这种教学模式使学生在互联网条件下获取知识的途径和机会进一步增多。慕课可以为学生创造自主选修有关法学课程的大平台。互联网所具有的快捷、广泛、丰富、互动的特性，使学生较方便地学习世界上一些著名大学法学院和国内一些著名大学的法学课程。国内山西省的教育部门和清华大学、中南财经大学、华侨大学等高校已先后出台了学生通过学习慕课可获得学分的政策。由于慕课赋予了学生较多的学习自主权和更多的学习选择权，因此，学生可以根据自己的兴趣和将来职业发展的需要，利用国家推行的有关法律课程的慕课选修一些课程，只要学习成绩合格，他们就可以获得国家教育部门认可的学分。这样做可以有效地解决我国一些高等院校师资力量不足的问题，使偏远地区的学生同样可以享受到优质的法学教学资源。

慕课有利于我国高等院校法学教学工作进行差异化教学。通过“慕课——翻转课堂”教学模式，并强化课堂中的师生互动，可以使我国法学教育能更加注意差异化教学，更加注重“因人施教”。今后慕课这种教学模式所含有的差异化教学理念势必影响到我国的法学教育的各个环节。

慕课在成人教育中的也具有潜在的优势。我国法学专业的函授生一般都是利用寒暑假进行集中面授。由于在暑假、寒假进行面授的时间集中，因此存在面授的授课教学信息量过大，每日授课时间过长等问题。往往一天面授下来，授课教师累得疲惫不堪，函授生也听得头昏脑胀。因为教学内容太多，参加面授的函授生一时难以对教学内容消化理解，所以教学效果不好。慕课的出现，为成人教育中的函授教育的改革带来曙光。在慕课学习模式下，函授生可以在教师的指导下业余学习有关慕课中的法律专业课程，并进行在线练习、完成作业、测试等。寒暑假进行集中面授时，教师可采取“翻转课堂”的模式，进行课堂讨论，加强师生互动;教师对一些特别难以自学的教学难点可以有的放矢地进行答疑解惑。这样做既可以减轻教师的集中教学的工作强度，又可以充分调动函授生的学习主动性，提高学习兴趣，使函授生摆脱假期满堂灌之苦，可以极大地提高学习效率。

引入慕课以学生为中心的教学理念，并不意味着法学专业课的学习就不需要教师了，慕课这种教学模式仅仅表明教师的角色发生了一些变化。学校培养合格的大学生，不仅仅限于学习专业课，还包括政治素质、创新能力、合作和交流等方面的能力的培养。在这些方面，教师言传身教是非常重要的。优秀的教师为人师表，在家国情怀，为人处世等方面都是学生的榜样。教师可以通过混合式教学或者翻转课堂等教学活动继续发挥教书育人的主导作用。

我国法学教师授课的形式比较单一，因此对教师的考核指标也比较简单。慕课的出现，对教师要求提高了，对教师的考核、评价方式也需要多元化的考核指标，以往只对教师课堂教学效果进行评价的方法已不适用于慕课教学模式了。教师的考核的方法必须与时俱进加以改革，以适应新的形势。

需要特别注意的是，制作慕课时需要对有关课程的课程知识结构、教学内容进行重构，以适合用慕课的形式表达。为了保证慕课中视频摄录、动画制作、字幕效果的质量，一些高校为了保证制作技术方面的质量，将制作慕课的任务外包给开发商。学校选择具有计算机专业技术人员的商业公司制作慕课是正确的，但是制作慕课时，应该充分认识到主讲教师的作用。因为开发商只能解决计算机技术方面的问题，主讲教师必须参与具体的法学慕课制作，并担任主创人员。而且首先要有一个比较好的设计蓝图，才能保证有关法学课程慕课的制作工作顺利进行，才能使慕课的细节效果比较好，受到学生的欢迎。担任主创工作的主讲教师因为有多年的教学实践经验，所以对所讲的课程内容烂熟于心，对整个有关教学内容如何制作胸有成竹，对需要表达的重点、难点了然于心，有利于高质量的慕课的创作。主讲教师负有对制作有关慕课的整体知识结构进行梳理和重新安排的重要责任。由他们确定特定的教学内容，指导计算机专业人员制作有关视频和动画、字幕，可以达到预期的教学效果。

二、慕课对我国普法教育的影响

提高我国公民的法治思维是依法治国的需要。要提高公民的法治思维，就必须进行广泛的普法教育，慕课可作为较好的普法教育的载体。制作形式多样、生动有趣的慕课可以增强普法宣传教育的效果。由各级政府有关部门制作丰富多彩，人民群众喜闻乐见的具有公益性质的普法宣传教育慕课，对于深入开展法治教育，提高我国公民的法治素质具有重要意义。近年来，我国一些单位制作了比较好的普法慕课，观看、学习的人非常多，如教育部全国青少年普法网每天都有数以万计的人在线学习宪法学慕课，在线学习人次达到了14.4亿人，取得了较好的普法宣传教育效果。

开发形式多样的普法慕课，有利于在全国各层次人群中进行普法宣传教育;譬如：利用普法慕课可以培训干部，提高“关键的少数人”的法治水平。也可以开发针对小学生，甚至是针对学龄前儿童的生动有趣的普法慕课，实现普法教育从娃娃抓起。在慕课中可以安排视频、动画、实景录像、图画、美术字，使制作的作品声像俱全，使观看者兴趣盎然，这样的普法慕课可形象直观地、卓有成效地对全国各层次的人群开展普法教育。

针对香港、澳门和台湾地区的民众和海外华人，可制作内容涉及“香港基本法”“澳门基本法”和有关“反分裂国家法”的普法慕课，便于他们观看和了解这些法律。通过在互联网上利用慕课宣传“香港基本法”“澳门基本法”和有关“反分裂国家法”，进一步普及“香港基本法”“澳门基本法”和有关“反分裂国家法”的法律知识，提高香港、澳门和台湾民众以及海外华人的法律知识水平，使香港、澳门和台湾人民认同祖国，坚决反对“港独”“台独”，认清“港独”，“台独”分子的丑恶嘴脸，坚决和“港独”、“台独”分子划清界限，使“港独”，“台独”分子成过街老鼠，人人喊打。总之，通过慕课这种形式，可以有效地使广大人民群众了解我国的宪法、行政法、刑法、民法、“香港基本法”“澳门基本法”和有关“反分裂国家法”等法律知识，进一步提高全体人民的法律知识水平，有助于培养全体公民的法治意识。

针对国外的民众，可采用英语、法语、西班牙语等制作我国的宪法等主要法律，以及与贸易有关的法律的慕课，使他们比较快捷地知晓我国的相关的法律，增进他们对中国的了解。还可以采用和“一带一路”有关国家的小语种的语言文字制作普法慕课，便于“一帶一路”沿线国家的人民了解我国的有关法律，为“一带一路”沿线国家的有关部门和人民，与我国友好交往和经贸活动创造条件。

随着国家义务教育的普及和我国大学生群体数目的增加，人民群众的文化水平比改革开放之前有了很大的提高，尤其是随着智能手机的普及，为广大青少年和人民群众通过手机上网，及时了解国家的方针、政策和法律，观看普法慕课创造了很好的条件。为了提高全民的法治文化素养，有必要建立公益性的普及法律知识的慕课。由政府出钱，为人民群众制作便于了解国家有关法律知识的，人民群众喜闻乐见的慕课。人民群众可以利用各种电子设备观看、学习了解我国的宪法、民法、行政法、刑法、经济法、婚姻法、反分裂国家法、“香港基本法”和“澳门基本法”等法律知识，了解他们所关心的司法审判的指导性案例，使全国各族人民关心国家立法和法制建设，逐步提高人民群众的法治素养，为我国依法治国奠定坚实的群众性法治文化基础。

社会主义法治文化是全面依法治国的重要保证，社会主义法治文化和法治制度建设相辅相成。要努力贯彻习近平新时代法治思想，为依法治国创造良好的舆论环境。当务之急是采用各种手段和方法提高全国各族人民的法治意识，进一步完善守法诚信和违法失信的奖惩机制，创造一个全民尊法、学法、守法、用法的良好的法治环境。推进社会主义法治文化建设，可充分利用慕课等新媒体形式，加强社会主义法治宣传教育，在全社会营造良好的法治氛围。只有人民群众的法治意识不断提高，法治观念深入人心，才能积极为社会主义法治文化的进一步发展创造条件。