大学非英语专业学生语音学习现状及对策研究

徐宇楠 褚杨杨

摘 要：发音是学习语言的重要前提，语音学习是学习和掌握一门语言的基础。提高和巩固学生的英语语音是英语课堂中重要的教学目标。本文首先分析指出了大学非英语专业学生英语语音学习的现状及存在的问题，随后有针对性地提出了相应的解决策略，从而切实为非英语专业学生的英语学习打下坚实基础，提升英语课堂的教学质量。

关键词：英语语音 非英语专业学生 解决策略

引 言

当今世界，随着经济的飞速发展，国与国之间的往来日益密切，英语作为世界通用语言，无疑成为了国与国之间联系的重要纽带。英语作为人与人之间重要的交流工具，所以能否说好英语，直接影响到人与人之间是否能够顺畅沟通。而说好英语的基础，就是掌握正确的英语语音。大学英语教学的基本目标是全面提升学生的听、说、读、写四方面能力，培养全面复合型人才，满足社会对人才的需求。但是笔者通过对非英语专业学生的调查发现，一部分非英语专业的学生并没有系统学习过英语语音，基础十分薄弱。另外在大学阶段，英语语音的学习并不受到重视，并没有开设专门的语音课让学生系统地学习语音。

非英语专业学习语音学习现状及问题

1.大学英语不注重英语语音的学习和训练。绝大部分学生在高中阶段学习英语是针对高考英语进行学习，读和写的能力相对较好。但是口语能力，尤其是英语发音这一环节就十分薄弱。大学阶段英语语音问题仍然不受到重视，非英语专业学生在大学学习期间，英语课程大部分是为了通过大学英语四六级而开设的，授课内容也紧紧围绕四六级考试的听、读、写和译。却忽略了使用英语的根本目的，是为了人与人之间的交流。从而导致学生还是哑巴英语，无法张口说英语。英语单词和汉语的汉字完全不同，汉字是象形文字，根据造字法，能够帮助我们记忆一部分汉字，但是很多漢字还是需要依靠不断记忆和使用才能掌握。但是英语单词是能够根据英语音标进行拼读的，拥有拼读能力，就能大幅度提升学生对单词的记忆能力。从而解决单词量的问题。但是目前，大部分非英语专业的学生拼读能力十分薄弱，不利于学生进一步提高自己的英语学习能力。

2.非英语专业学生英语基础薄弱。非英语专业的学生因为自身兴趣爱好或者能力原因选择了非英语专业，可以表明一部分学生本身英语水平一般或者较差，针对这些学生，更应该从根本上发现他们在英语学习中遇到的问题或者瓶颈。通过笔者对授课的非英语专业班级的调查发现，班内超过一半的学生从未学习过音标，也就说明学生没有拼读的能力。学习语音，应该是学习一门语言的开始，但是直到大学阶段，仍有许多学生从未学习过音标，这就是在小学初中阶段，学校对于语音学习的忽略。所以更应该在大学阶段的英语课程中，尽快解决这一问题。为学生不断提升自己的英语水平和能力提供切实可行的帮助。还有一部分学生，通过各种不同形式，接触或者短暂学习过英语语音，但是这些学生并不是系统学习，所以存在各种各样不同的问题，这就严重影响了学生在课堂和生活中英语发音的准确度和流畅度。

3.大学英语教学环境和教学方法滞后。目前，非英语专业同学的英语教学环境和学习环境不容乐观。非英语专业学生学习英语的主要途径都是通过有限的课堂时间，在课下既没有专业的老师，也没有良好的语言环境，所以导致了非英语专业的学生对英语抵触心理很强。英语课堂上的教学环境和教学方法应该进行适当转变，为学生提供更加活泼更加贴近生活的语境，让学生真正通过这些语境来学会如何使用英语，而不是一味按照课文内容进行讲解。讲授课本中的知识点能够帮助学生更好地理解语义和使用方法，但是英语作为一门语言，想要真正掌握好英语，必须要在语境中使用英语，达到沟通交流的目的。这才是语言学习的根本目的。

大学英语语音教学的解决策略

1.调整教学大纲，非英语专业也应该开设语音课。针对目前非英语专业学生的情况，应该适当调整教学大纲，增设语音课，为学生提供平台，使学生能够系统专业地学习语音知识。大学英语课堂，依旧注重培养学生的应试能力，通过大量的考试和习题练习来培养学生的解题技巧和应试能力，从而以良好的成绩取得相应的证书。但是这些考试往往都是以书面形式进行的，只能衡量学生在本套试题中的水平。真正用于交流的口语却不能得到充分地训练，致使许多学生拿到了大学英语四六级证书，但是在以后的工作学习中，还是不能熟练地使用英语。所以为非英语专业的学生开设语音课是十分必要的，通过语音课的系统学习，能够让学生掌握英语的发音规律，掌握拼读这项技能，同时改正自己母语对于英语语音的影响和干扰，这对提升学生的学习能力和水平是十分有效的。学生通过语音课，能够解决困扰自己发音的问题，比起相对枯燥地阅读课和写作课，语音课程可以最大限度地让学生在学习过程中获得收获感和成就感，因此可能产生对英语的兴趣，大大提升学生学习的主动性和自觉性。

2.改善英语语音学习环境，丰富学习资源。现在非英语专业学生的英语学习环境都是比较单一的，基本上学生只依赖课堂学习，来获取英语知识和能力，但是仅仅依靠每学期短短的课堂时间来学习英语，是远远不可能满足社会对于人才的要求的。这就导致一部分学生想要学习，却无从下手的局面。非英语专业的学生本身有自己的专业学科，主要精力应该放在自己以后想要从事的专业上，所以英语的学习不应该强制性占用学生大量时间，而是应该为学生营造良好的英语语音学习环境，使学生能够利用业余时间进行碎片化学习，这样既能使非英语专业学生学习好英语，同时也不影响自身专业的学习。

3.加强教师培训，提升教师专业素养。开设语音课，教师是关键。英语语音的讲授同样不能掉以轻心。各个音标之间细微的差别、发音口型的区分、发音部位的指导以及英语语音中一些发音特点和技巧，这些都是需要教师精心准备教学内容。学校应该定期举行教师培训交流活动，有条件的学校定期委派教师赴国外学习深造，不断完善自身的知识和教学体系。另外聘请高水平的外籍教师来纠正学生的发音，也是提升教师队伍水平的一种优质方式。外籍教师必须以英语为母语，英语本族人的纠音对学生来说更加规范更加有针对性。这样才能做到有针对性的解决学生的发音问题，更好地完成教学任务和教学目标。

结 语

总而言之，语音的学习和英语的学习是密不可分的。因此，语音学习应该始终贯穿于大学英语教学过程之中。学校努力为学生提供更加优质的语音学习环境和学习资源，英语教师针对学生之间的差异性，因材施教，不断创新教育理念和教学方法，充分利用各种数字化多媒体资源，为学生的语音学习提供支持和保障，这样才能不断提升英语教学的质量。

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