微课环境下英语语音教学新模式探索

程凯

摘要：英语语音教学因其抽象、枯燥等特点，对于广大学生来说存在一定难度，微课教学可以进一步激发学生参与教学的主动性和积极性，是现代素质教育的重要体现，可以进一步提升英语语音教学的效率，形成新的教学模式。本文重点分析了现代微课教学的基本理念，从不同角度探讨微课教学对英语语音教学的意义和影响，同时提出自主学习、情景教学、教育资源的融入等微课英语语音教学的具体措施。

关键词：微课；英语语音；自主学习；情境

一、引言

听读能力是现代英语教学最为重要的素养，也是素质教育在英语教学中最为关键的一环。培养听说能力最为重要的就是语音教学，需要教师引导学生多听、多模仿英语的原声对话，从中不断提升英语听力及应用能力，这也是应试教育模式下广大学生所面临的最为集中的教学困境之一，很多学生都反映自己在英语语音学习方面存在诸多问题，而传统的语音教学因其教学内容枯燥、教学方式单一导致学生普遍存在学习兴趣不高，教学效果不明显。微课教学是基于信息网络技术，实现英语教学的现代化教学方式，学生可以通过微课平台实现英语听读能力的提升，进一步破解学生，尤其是学困生在听读能力上的困境，使得他们对英语语音学习上的兴趣进一步激发，学生参与教学的主动性得到有效提升，给英语语音教学提供更为主动和积极的教学新模式。

二、微课教学的基本理念

微课教学需要有现代化的信息技术介入，借助网络平台，构建英语语音教材的网络教学资源、单元测试、教学任务评价等功能，英语教师可以通过网络，以微课的形式进行相关知识的讲授，可以对教学进行任务布置，与学生实现在线交流。学生也可以在这个平台上在线学习英语课程、完成练习、作业和综合测验，并进行听说方面的训练，有效地实现无纸化教学，整个教学过程体现师生交互、人机交互的特点。这一英语教学平台进一步实现了学生英语学习的自主选择权，学生可以根据自己的英语基础选择不同层次的学习内容，学习过程不存在难度较大等问题。同时这一学习平台进一步构建了一个相互交流的机会，实现了教师与学生的互动，更为全面、系统、直观地将教师的语音教学内容展示给学生。这一过程中，教师也可以在线实现与学生的交流，当学生遇到一些不理解的时候，教师可以及时给予解答，帮助学生理解认识。学生只有不断强化其英语的应用，与教师进行交流，与同学进行交流，符合素质教育对英语应用性的要求[1]。

三、微课在英语语音教学中的优势

此次研究主要是将网络信息技术融入质量工程项目精品资源共享课程《英语语音理论与实践》之中，将这一精品课程的语音教学资源进行电子化，教学形式也进一步由原来的课堂形式，转变为现在的随时随地，原来的英语语音精品课程还受限于教师数量，教学不能满足全校的需要，实现了网络化教学后，这一限制就进一步消除。

首先，借助于计算机技术和网络技术，微课可以建设英语语音精品课程网来逐步取代传统的教学模式，为师生提供一个随时随地的英语听力学习环境，唯一的学习条件就是需要无线网络。例如，学生可以在家里、寝室、图书馆等地方进行英语自主学习，教师可以在自己的办公桌前或是家里与学生进行网络交流，查看学生教学任务完成情况等。

其次，依托网络化改革，实现英语语音教学方式的有效创新，这是实现信息化与英语语音教学课程融合的最为突出的优势。此微课教学是英语语音教学的创新之处。此次英语语音课程的网络化改造需要进一步将相关资源进行整合和优化，实现一次全面的、系统化的英语语音教学内容、方式的改进和优化。

最后，从使用者（教师、学生和社会学习者）的角度出发，并且利用网络自主性、共享性和交互性的特点，不仅为在校教师和学生进行无纸化英语语音教学和课前英语语音自主学习提供服务和帮助，而且还能够为社会上广大的英语语音学习者提供学习上的帮助以及海量的英语语音学习资料。

四、基于微课英语语音教学新模式的构建措施

（一）组织学生语音自主学习

借助微课平台，教师可以推动学生英语语音自主学习，将教学、自测融为一体，使得学生增强运用现代网络化的英语语音微课平台应用水平，实现网络上的相关课程进行自主学习。首先对相关的语音背景资料进行介绍，让学生对其产生一定的感性认识，这样一来，他们在听相关语音资料的时候，就有了充分的思想认识，可以有效地理解。在听完相关语音资料之后，可以将学生分组不同的小组，将他们对相关语音的理解进行讨论，因为不同层次的学生对相关语音资料的理解是不同的，他们之间进行相互讨论，可以取长补短，进一步提升他们参与语音教学的积极性。最后，教师再将准确的语音大意公布，这样可以帮助学生更为有效的理解和掌握，系统化地实现多形式英语语音学习资源的融入，这样可以方便我们的学生在语音学习过程中进行随时的练习，这种方式完全颠覆了我们英语语音传统课堂教学中，教师对学生的单向教学形式。学生在课外可以通过网络在任何地方随时进行语音的自学、自测。教师可以随时掌握学生的学习进度，了解学生的自学效果。借助微课平台，这种自主学习教学模式可以模拟现代素质教育条件下的英语教学课堂环境，将课堂互动环节搬到网络平台之上。可以借助课程导入过程，融入更多的语音教学环节，这些资料可以在网上查找与课程相关或者类似的，这样也可以进一步强化学生的语音学习。这一阶段，给学生准备了对话语音视频，教师的语音教学视频等，可以构建语音自主学习的基本资源网。最后一步就是进行自我评价，针对相关的语音进行自我测试。

（二）开展语音的多层次情境化教学

英语语音教学资料都是英语教师从网络上筛选或者自己制作出来的，对教学内容具有适应性，可以实现学生英语学习兴趣的激发，因为语音教育资源对于学生的吸引力还是比较大的，可以让学生更主动地参与英语语音的学习过程。这种基于语音教育资源的情境教学形式在平台设计中分成了低、中、高三个等级，这样，学生可以根据自己的学习能力，来选择不同的学习等级。当一个等级语音训练完成之后，再进行下一个等级的训练，这样就可以做到循序渐进，符合教育的基本要求。学生在教师搭建的不同情境中，进行多层次的语音训练以达到更理想的学习效果。这种情境再现的方式是英语语音练习的重要手段。这一微课平台引入了大量不同层次的情境教学话题，避免现实课堂上，教师统一化的情境设置，因为学生们的英语语音应用水平是存在差异性，在现实的英语教学过程中，教师很难实现一个班级多层次的语音学习需求，每一个学生的听力学习程度是不同的，要想实现统一化的教学，必然出现有的学生听力理解难度增大或者有的学生早已掌握的两种情况。这种自我选择情境的难易程度，可以实现学生不同层次的需要，最大限度的实现了学生情境语音教学的需要[2]。

（三）融入经典英文电影等教学资源

在英语语音教学过程中，借助微课平台，教师可以运用的另一个激发学生英语语音学习兴趣的手段就是经典的英文电影等音视频资源。教师可以通过精心搜集经典英文电影、名人演讲、综艺娱乐、英文歌曲等资源，根据学生的不同英语语音掌握程度，选择不同难度的视频资源，采用“语音语调模仿”“角色配音”等丰富多彩的教学形式，进一步提升他们参与语音教学的主动性和积极性。同时电影观赏可以帮助学生学习更多的英文单词和语法句式等，形成一个英语语音应用的语境习惯，帮助学生更好提升他们的听力水平和能力[3]。

五、结语

英语语音教学需要进一步转变现有的教学方式，实现学生语音学习的主动性和积极性，微课教学方式借助信息化网络平台实现学生对语音教学的兴趣，不断提升他们对英语语音的主动学习，基于现在网络信息化发展和英语素质教育的整体趋势和要求，今后的微课教学将成为英语语音教学的主要形式之一，提升其教学质量和水平。

参考文献：

[1]朱彬.应用教育桌面游戏于高中英语课堂教学：《安妮能到楼上吗？》游戏开发案例[A].2014 3rd International Conference on Information，Business and Education Technology（ICIBET 2014）：124-125.

[2]白杏田.普通高中新课程标准试验教科书英语必修一 Unit 5 Nelson Mandela——a modern hero Period 1 Warming up，Pre-reading & Reading[A].河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展，2013，11：171-172.

[3]刘长青.校企合作复合型英语本科专业商务人才培养策略[A].2011 AASRI Conference on Information Technology and Economic Development（AASRI-ITED 2011），2011，09：123-124.

课题编号：2013年安徽省级质量工程项目 精品资源共享课程 《英语语音理论与实践》 项目号：2013gxk115