运用小组合作打造高效初中数学课堂

夏安会

【摘要】在新课程不断深入改革发展的当下，初中数学的教学方式是多种多样的，但归根结底都是为了让学生得到更加高效的学习效果.当前的实际教学过程中仍有许多教师在沿用传统的教学方式，忽略了学生个人的发展与创新意识的培养，因此，初中数学教师要利用小组合作的教学方式，不断提高学生对数学学习的兴趣，提高教师自身的数学教学水平.笔者结合初中数学的教学经验，对小组合作打造高效初中数学课堂的策略做深入阐述，为广大教育工作者答疑解惑.

【关键词】小组合作;初中数学;高效课堂

一、加入动手实践

初中数学教师在教学过程中需要注重培养学生的动手操作能力，而小组合作的学习模式就提供了一个很好的机会，因此，初中数学教师可以在学生小组合作学习时加入动手实践的内容.加入动手实践的内容不但充分利用了小组合作学习的时间，提高了教学的效率，而且达到了培养学生动手能力的目标.现在有很多学生，缺乏动手实践的能力，但实际上动手操作可以提高大脑的兴奋度，促进学生将所学的各部分知识建立联系.正如心理学家皮亚杰所说：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始.”因此，初中数学教师应该在教学中加强实践操作活动，让学生的多个感官共同参与到学习中来.

例如，在教学“矩形”一节时，初中数学教师就可以让学生动手剪纸，剪出矩形等多个图形，然后再尝试以拼接、平移、旋转等方式来探索矩形的性质.学生通过自己动手探索，不但加深了对知识的记忆，而且也提高了自己的动手能力，实现了初中数学课堂的高效教学.

二、留足讨论交流的时间

小组合作学习最重要的一点就是时间的把握，时间过短学生还不能得到有效的讨论结果，时间过长又是对课堂宝贵时间的浪费.一般来说以班级里学习能力中等偏下的学生作为参考即可，这样的时间预设是比较合理的.小组合作学习其实分为三个步骤：一是学生独立思考的过程，只有经过了独立思考，学生在进行交流讨论时才是最有意义的;二是小组合作交流討论的过程，这个过程是大家各抒己见的时候，能够让不同程度学生的思考结果都得到展现;三是最后总结的过程，是学生经过交流讨论以后选择最优解的时候.如果初中数学教师给予的小组合作学习讨论的时间不足，难免会造成学生思考不全面的后果.

例如，在教学“直角三角形”这一节课时，如果教师在推出直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方定理成立后，不给学生思考的时间，就让他们形成小组去讨论定理在锐角三角形中是否也成立的问题，那么学生实际上无法完成，对原本的定理的掌握并不能达到熟练的程度，也并不能快速进入新问题的思考过程，这种教学进度的安排并不合理，课堂教学效果并不能达到预期.

三、适当引导和监督

小组合作学习并不是完全由学生自己进行交流讨论的，初中数学教师还需要进行引导和监督.在学生进行小组合作学习前，初中数学教师需要首先布置学习任务，可以提出几个问题让学生通过讨论得出答案，也可以让学生合作完成探索目标.而当学生进行小组合作学习时，初中数学教师则需要认真巡视课堂，为学生答疑解惑，引导他们学会进行探讨.

例如，在教学“一次函数”一节时，初中数学教师就可以布置一个“用描点法画出函数y=2+8x的图像”的任务.学生能够找寻点绘图，当教师巡视时就可以引导学生联想直线的定义——两点确定一条直线，这时学生就能够想到只需要找到两个特殊点即可，然后他们再进行小组合作交流就会事半功倍了.通过这样的小组合作，就达到了初中数学课堂的高效性.

四、分工明确

要想通过小组合作打造高效初中数学课堂，教师就需要考虑到学生的各方面情况进行分组.小组的人数一般以4～6人为宜，组内成员需要有好学生、中等生和学困生，使好学生有引领和辅助的作用，学困生能够得到更细致的教学.因此，组内成员需要有明确的分工，每一个小组成员在不同的学习任务中可以担任不同的角色，承担不同的使命和责任，共同参与小组合作学习，一起探索进步.比如，需要有小组合作的组织人，负责整理大家思路的记录员，负责搜集相关资料的调查员，负责引导大家进行讨论交流的发言人等.在完成一个学习任务后，小组成员进行角色互换，使每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高.这样明确的分工可以使小组合作时大家各司其职，提高讨论交流的效率，实现初中数学课堂教学的高效性.

五、总 结

在素质教育蓬勃发展的当下，初中数学教师在进行课堂教学时要不断提高学生的数学素养，加强他自身的文化水平，让学生在小组合作学习中体会数学的趣味，以此来提高其数学成绩.

【参考文献】

[1]唐志娟.小学数学教学中形象思维能力的培养策略探析[J].新课程学习（上），2014（12）：165.