高职音乐专业钢琴课教学改革的实践与思考

周馨

摘要：高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分，其中音乐专业的钢琴教学在培养学生音乐素养等方面也发挥着不可忽视的积极作用。本文从钢琴教学目标的多重性、钢琴课教学内容的职业性以及钢琴课组织教学的实践性三个方面入手，对高职音乐专业钢琴课教学的特征展开详细分析。在此基础上，针对高职音乐专业钢琴课教学改革的实践策略提出具体建议。

关键词：高职院校   音乐专业   钢琴课程   教学改革

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）13-0094-02

随着我国高职院校音乐教学体系的建立，高职院校音乐专业的钢琴教学也获得了长足发展，这突出表现在钢琴教学设施改善、师资力量增强、教学方法不断改进和教学质量不断提高等方面。但与此同时，高职院校钢琴教学也存在诸多问题，如教学目标模糊，授课方式、教材、教学内容和方法陈旧等。为了有效保证高职音乐专业钢琴教学效率，对其实施深化改革具有重要的现实意义。

一、高职音乐专业钢琴课教学的特征分析

（一）高职音乐专业钢琴教学目标的多重性

高职院校音乐专业的钢琴课程教学制度大多采取的是三年制，受到学习时间短以及生源基础较差等诸多因素的影响，使得高职音乐专业钢琴课教学效率的提升难度相对较大。这种情况下，结合高职院校音乐专业学生的实际学习需求，对传统的教学模式实施改革具有重要的现实意义。专业钢琴教学是一门基础学科自然担负起培养学生艺术素质教育的责任。提高高职音乐专业钢琴教学效率，需要将全面提高学生的音乐素质、文化素质、自主能力和不同环境背景下的心理调整能力作为教学目标。这种情况下，要求高职院校钢琴教学在知识、技能以及精神三个维维目标进行有机结合。同时，将高职院校音乐专业钢琴课教学作为一个完整的、协调的、相互联系的整体，它们之间互相制约、相互渗透并且相互依赖[1]。

（二）高职音乐专业钢琴课教学内容的职业性

从字面意思分析来看，教学内容主要是指课堂教学中的所教授的具体内容。在具体的教学过程中，即使是教学内容具有较强的科学性，但是如果学生已经掌握或者是超出学生理解范围的内容，均属于无效知识范畴。出于对高职院校音乐专业人才培养的认识，为了保证教学知识的有效性，首先应该确定其音乐专业钢琴课教学内容的职业性，使教学内容可以与人才培养目标相适配。在具体的教学过程中，需要综合考虑教学内容选择、提取以及吸收等方面的合理性。从某种程度上讲，教学内容的正确科学与否，直接关系到学生的学习效果，对于学生在课堂学习中的知识获取量也有着的影响。高职院校钢琴教育是为职业服务，因此提高对高职音乐专业钢琴课教学内容职业性的理解与认识十分必要。

（三）高职音乐专业钢琴课组织教学的实践性

在高职音乐专业钢琴课教学过程中，想要获得更好的教学效果，应该切实保证其组织教学的实践性。其中，不仅需要积极组织高职音乐专业钢琴课堂教学实践活动，同时还应该结合具体的教学内容、教学目标、教学方法以及对应的教学资料，提升教学活动的实践性与动态性，避免使用一层不变的教学方式。同时，因为不管是再周全的活动安排，均有可能遇到突發事件，所以教师应该具备较强的应变能力，可以根据实际情况对实践活动进行合理的调整[2]。综合分析来看，从学生的实际层面出发，始终坚持实事求是的严谨态度，通过灵活运用科学性、灵活性以及适用性的教学手段，对教学目标、教学内容以及技能训练过程进行必要的优化，采取理论联系实践的教学策略，在促进高职音乐专业钢琴课教学改革持续深化的基础上，获取较为理想的钢琴教学效果。

二、高职音乐专业钢琴课教学改革的有效措施

（一）灵活采取多元并进的教学方式

音乐院校钢琴专业是培养演奏家，而高职钢琴基础教学是辅助教学，因此在很大程度上决定了高职院校音乐专业钢琴课教学模式的差异性。对此，为了更好地保证课堂教学效率和促进学生综合能力的提升，结合高职院校音乐人才培养的具体标准，探索出一条适合的人才培养道路以及创新有效的课堂教学方法尤为关键。在以往的课堂教学过程中，基本采用的是教师与学生一对一的授课模式。在传统教学理念的影响下，这种特殊的教学模式虽然与钢琴教学的规律相符合，在钢琴教学中的作用是不容忽视的。但是受到学生规模不断扩大、师生比例失调等因素的影响，使得传统教学方式的开展难度进一步加大，其教学效果难以得到保证。为了有效应对这一问题，可以逐渐转换教学模式，引入新的授课形式缓解这一窘境。比如：采用小组课形式，以几人、十几人甚至几十人为教学单位，主要依靠交互性较强的电钢琴集体课教学系统，高效率地实施钢琴教学。以统一钢琴弹奏的基本知识、基本要求和基本方法，解决在钢琴学习过程中较易出现的较具普遍性的问题。

（二）选用专业实用的课堂教学教材

从高职院校音乐专业钢琴课教学内容这一角度出发考虑，为了最大程度上保证钢琴教学的科学性、艺术性以及实用性，在教学教材选择方面应该注重其专业性与内容的丰富性。比如：综合考虑学生基础方面存在的差异，我们可以有针对性的选择《车尔尼训练曲》作品599、849、299、740等等。在课堂教学过程中，以教材为基础，对教学内容进行合理拓展，引导学生了解外国各派别作曲家的作品，如巴赫、海顿、马克西姆、贝多芬以及肖邦的典型代表作等，对创造风格以及演奏技巧展开系统性的学习[3]。此外，在教学过程中还应该适当融入中国本土元素，比如选用《中国钢琴曲选》中的《牧童短笛》《水草舞》等作为实践练习曲目，以此来强化学生对于不同钢琴演奏风格的理解。

（三）创设良好的实践教学环境

教育部对于高职院校音乐专业的人才培养定位，与其他本科音乐学院以及高校艺术类人才培养模式存在一定的差异。从实际情况分析来看，高职院校毕业生走出校门之后普遍面向基层，对于音乐专业钢琴课学生而言，其就业选择基本局限在琴行、小学、幼儿园或者其他业余社会团体的辅导教学工作中。这种情况下，直接决定了高职院校音乐专业学生自身较高的社会实践能力要求。想要更好地推动高职院校音乐专业钢琴课教学改革，提升学生的实践能力培训效果，可以从创设良好的实践教学环境这一方面着手。比如：针对高职院校音乐专业钢琴课教学要求，对现阶段的“重理论、轻实践”课程设置模式进行优化，强化学校与地方企业之间的合作，从而为学生提供宽广的社会实践平台。只有切实将钢琴专业知识运用到实践活动中来，才能在不断丰富专业知识体系的同时，促进学生综合能力的提升。

（四）深入挖掘和培养学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。对于高职院校的学生而言，由于自身在专业能力和基础方面相对较差，如果缺乏有效的引导，在刻板的教学模式下容易产生厌学等不良心理，进而直接影响到自身的学习效果。对此，在具体的教学活动中，教师应该结合学生的实际情况，综合评价学生的钢琴技能基础，然后通过采取针对性的措施，深入挖掘学生和培养学生对于钢琴学习的兴趣，进而促进学生在钢琴学习过程中主观能动性的进一步提升。比如：充分理解学生的心理特征，分别从学生的兴趣、爱好、关注点、性格、气质等方面切入，设计具体的教学内容，确定最终的教学内容与教学方法。针对基础相对较差的学生，应该选择简易曲目，循序渐进，這样不会影响学生学习的动力和兴趣。对于有一定基础的学生，可以从曲目的选择方面入手，充分考虑学生的兴趣点，切实做到技术训练、音乐表达与兴趣培养保持一致。

三、结语

综上所述，高职音乐教育专业钢琴教学改革对于保证课堂教学质量和提升课堂教学效率发挥着重要的作用。在具有的教学环节，可以通过灵活采取多元并进的教学方式、选用专业实用的课堂教学教材、创设良好的实践教学环境以及深入挖掘培养学生的学习兴趣等方式，保证钢琴课堂教学措施的顺利落实。只有真正认识到教学改革的重要性，才能促进高职音乐教育专业钢琴课堂教学水平的全面提升。

参考文献：

[1]刘方.高职音乐教育专业钢琴教学改革与学生能力的培养对策[J].现代交际，2018，（17）：196+195.

[2]张红敏.奥尔夫教学法在高职学前钢琴课中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2018年.

[3]金学洙.高职钢琴教学课程体系改革与应用研究[J].林区教学，2016，（12）：100-101.