初中数学渗透“思维导图”的方法探讨

王慧芳

摘 要：随着新课标的不断改革和深入，传统的初中数学教学以教师为中心，学生被动接受的教学模式，导致学生严重缺乏自主学习能力、逻辑思维能力，以及创新能力，使得学习缺少主动性和趣味性。因此初中数学教学应逐步的引导学生运用思维导图的助力，将所学知识点进行串联，从而提高学生的学习效率。本文就思维导图在初中数学教学中运用的方法进行探讨。

关键词：初中数学; 思维导图; 教学方法

中图分类号：G633.6           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）11-030-001

初中阶段数学知识已不再是单纯的计算和运用，包括了数与代数、几何及空间图形、统计与概率等方面的知识。其中涉及的公式、概念、定义等既抽象又庞杂。这就对初中数学教学提出了更高的要求，不仅要让学生掌握基础知识，对于学生的数学素养和学习能力更是需要进一步的提升。所以就要求在教学过程中采用更好的更有效的教学方式来帮助学生进行理解和记忆。思维导图打破了传统的教学思想和模式，图文并茂的帮助学生把各个知识点串联起来，帮助学生整合知识点，构建知识体系。

一、运用思维导图的必要性

思维导图是有英国著名心理学家托尼·布赞提出的，他在研究学习过程中发现，协同的运用各种思维技巧，能够有效地提高思维的效率。思维导图又称脑图、树状图、树枝图等，通常是将中心词置于中心，再以发散的形式连接所有相关的代表词或者想法，使想法和知识图形化，使思维更具条理性和逻辑性。能够激发学生的学习兴趣，提高记忆能力，以及思维能力得到充分的发挥和提升。使获取的知识结构化、高效化在初中数学教学中，学生经常出现的问题课上知识点记住了，课下又忘记了;课上理解了，课下练习不会做;熟悉的题型能解答，陌生的题型望而生畏。这些现象说明了学生在学习的时候知识点零散，没有建立相应的知识体系，不能灵活的运用所学的知识。在新课标的要求下，教师应引导学生构建知识体系就尤为重要。思维导图使用线条，图形，颜色，符号等元素条理清晰的将枯燥乏味的知识点梳理整合，强化巩固，帮助学生更好的构建知识体系，使得学习更有针对性，更具成效性。在帮助学生理顺知识点的同时，提高学生解决问题的能力，提升数学应用的综合能力，增强了学习效率，更大大激发了学生的学习兴趣。

二、思维导图的制作

初中数学思维导图的制作首先把知识点作为主题中心画在最中央。可以是一个概念、公式等词语作为中心点，再将和这个中心有关的知识分层延伸，罗列细节不一定按照顺序或结构罗列，对于任何一个知识要点都以最自然的关键词和图形的方式表达出来和中心主题连接起来。一个知识点分支用一种颜色，这样更便于学生的记忆和理解[1]。

三、思维导图应用于教学的优势

（一）思维导图优势之整体性

思维导图的运用是将知识点整合，建立学生的自己的知识思维，重点在于对已学知识点的归纳总结，提高归纳总结的方法和能力。通过制作思维导图，设计知识点、重难点，把枯燥难以理解，容易混淆的知识点和概念分层分级一一罗列出来，让学生在大脑中形成知识网，然后对所学的知识进行比对，分析，整理，记忆，从而提高实际解题的准确性、全面性。以七年级平行四边形期末复习为例：学生以学习小组为单位，进行讨论切磋后制作思维导图。要求将平行四边形，正方形，矩形，菱形的定义性质和判定定理进行总结和分析。在制作思维导图时，学生可以图文并茂的把一长串枯燥的基本知识点转化成彩色的容易被记忆的图画，帮助学生理顺知识脉络结构，加强学生记忆能力和总体规划能力。教师根据学生的思维导图的动态，更好的掌握学生的学习弱点、漏点，及时作出教学策略的调整，这样让教学更有针对性，更有成效性;理顺知识点后再加以巩固练习，以后再解决类似问题时就能得心应手。思维导图作为一种思维方式是逐步建立和养成的，要让学生习惯用这样的思维方式，让归纳学习变成愉悦且有成效的[2]。

（二）思维导图优势之归类性

通过绘制整理思维导图，教师可以根据实际问题进行引导，对于不同题型加以归类，举一反三提高学生解题的熟悉度和解题效率，随着初中数学难度不断的提高，找到合适的解题方法，解題思路尤为关键，思维导图将所理解的知识点分层、细化，不断完善知识点的过程是一个很有效的辅助教学方法，尤其对于同类知识点由浅及深的整理，对于学生的学习起到事半功倍的效果[3]。

四、思维导图在解题思路中的运用

初中数学是整个数学体系中至关重要的环节。大量数学公式和定理的枯燥性直接影响学生的学习效果，有些个别学生亦会产生厌学的心理。初中数学的教学在分析问题和解决问题是需要反复验证论点论据的，这更是初中数学的重难点。通过思维导图让学生在学习的过程中加强记忆，对掌握的知识点认真分析，对于错题及时分析，由教师将知识点循序渐进一点点的记住了，吃透了，消化了才可以在数学这门学科上游刃有余。反之如同滚雪球般问题越攒越多。这就需要教师正面的应到学生，面对问题不惑时，第一时间解决它不要让问题反复，从根本上纠正了错误的根源，引导学生自主思考，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力[4]。

数学是一门抽象的课程，随着新课标的改革，任何课程的学习都不只是单纯的知识的学习，更是为了培养学生的创新能力、独立思考能力以及全面素养。思维导图在初中数学教学中的应用，就是帮助学生解决数学学习过程中的难点问题，培养学生的发散思维，形成一套属于自己的解题思路和方法，激发学生学习数学的兴趣和积极性，最终达到课堂效率和学习效率的提升。

参考文献：

[1]刘婷.合理运用思维导图开展初中数学教学[J]数学学习与研究，2019（07）：97

[2]张杰.巧用思维导图教学提升初中数学课堂教学效率[J]课程教育研究，2019（06）：148

[3]王夺.思维导图在初中数学教学中的应用[J]林区教学，2019（03）：103-105

[4]卡卓.浅析初中数学渗透“思维导图”的策略方法[J]读与写（教育教学刊），2017，14（12）：66