数字化时代小学数学课堂高效教学策略研究

黄冬坤

【摘要】小学数学是小学生所学学科中的重要组成部分，对小学生今后的发展也是很重要的.小学数学课堂教学效果直接影响了小学生学习数学的效果，没有一个高效而良好的课堂教学过程，小学生对数学的学习还是非常吃力的.尤其是随着小学数学難度的逐渐加大，如果仍然采取传统的教学方法，那么小学生掌握数学知识的能力就会越来越差，甚至于给他们今后学习更高级的数学知识造成不良影响.数字化时代，使得创造小学数学高效教学课堂成为可能.在数字化时代下，不仅学生能够接触的网络学习资源更多了，而且教师能够利用网络资源进行课堂教学的资料也更丰富了，这对小学数学课堂高效教学的实现提供了便利条件.本文从传统的小学数学教学课堂面临的问题为出发点，阐述了数字化时代的优势，同时还讲述了数字化时代对小学数学课堂高效教学过程的重要性，最后对如何利用数字化时代实现小学数学课堂高效教学目标的策略进行了论述.

【关键词】数字化时代;小学数学课堂;高效教学;策略

【基金项目】湄洲第二中心小学2018年度立项课题《数字化时代小学数学课堂有效教学策略研究》课题编号：EXJYKT1801.

一、数字化时代的特点和优势

随着互联网和科学技术的发展，我们逐渐步入数字化时代并且享受着数字化时代的成果.一般而言，我们把数字化时代看成是借助于计算机将我们生活中所接触到的信息转化为0和1的过程，用更为通俗的话来讲，就是将信息领域的数字化技术向人类生活、学习以及工作领域全面推进的过程.我们接触最多的智能手机、平板电脑、液晶电视等移动终端都是数字化时代的代表.数字化时代的特点和优势主要体现在对信息传播、处理和应用等方面.信息是我们生活中必不可少的资源之一，虽然信息是个抽象的概念，并不能为我们的身体提供实质性的帮助，但是信息却能给我们的生活带来质的变化.人类的任何活动都伴随着信息的交流，没有信息我们的世界将会发生很大的变化.

数字化时代具有开放性、兼容性以及共享性的本质特性，借助于它的这些特点，我们能够将数字化合理地应用到我们周边的方方面面.数字化的存在已经带动了很多领域的发展，是计算机发展到一定阶段的必然产物.虽然数字化并不能为我们处理实际生活中的所有问题，但是却为我们解决问题提供了更多的方法.而且数字化能够为丰富教学的方式，让学生能够足不出户借助于网络就能完成自主学习过程，完善教学过程.

二、传统的小学数学教学课堂面临的问题

谈到小学数学，我们首先对其难度定格在简单，当然这其中不包括那些小学奥数.但是当我们真正地接触到小学数学时，有些数学题如果不能使用一些“超纲”的知识点，就很难解答出来.例如，有这样的一道小学三年级的数学题：某小学共有一百名师生参加绿化校园工作，规定教师每人栽种三棵，而学生每两个人栽种一棵，总共需要栽种一百棵树，问教师和学生各有多少？如果家长来做这道题，首先想到的是利用二元一次方程就能很容易地算出教师有二十人，学生有八十人.但是对还没有接触过二元一次方程的小学生来说，这种方法不可取.所以，只能借助于最原始的方法来为学生讲解，但是说实话，这道题的难度并不小，让很多高学历的人望而却步、无从下手.这就显示出当前小学数学并没有我们想象的那么简单的现状.不是题目本身难，而是想要利用这些小学生所具备的知识为他们解释一些问题难度较大.从目前的情况来看，传统的小学数学教学课堂面临的问题主要包括以下几点.

（一）模糊式教学方式较多

有些小学数学教师在向学生解释一些较为抽象的数学题目时，当他们不知道如何让自己的解释使得学生理解时，往往有些不负责任的教师会将这个试题故意的“忘记”，或者胡乱地向学生解释一番，并没有让学生真正地听懂、听明白.这些教师的教学态度就决定了学生听课的兴趣和效果.模糊式教学较为常见，虽然这些数学教师知道一些数学题目答案所考查的知识点和解题思路，但是由于有些小学生理解能力较差、知识储备不足，就很难理解一些较为抽象或者不常见的题目，这也反映出当前小学数学教学过程中的一个弊端.

（二）督促学生课下复习的方式不合理

有些小学数学教师为了让学生理解课堂所学，就给学生布置了大量的数学作业，企图通过“题海战术”来迫使学生掌握这些知识.但是，有些教师极其地不负责任，胡乱地给学生安排大量的试题，而这些试题有很多都是在重复性地考查同一个知识点，而学生练习这些试题不仅没有得到预期的效果，而且还浪费了学生的时间，给学生造成很大的学习压力.所以，授课教师应该有选择性地给学生布置一些高质量的试题，不能依靠题海战术来实现教学目标.学习过程重在理解，如果学生能够真正地将知识点理解了，并且能够熟练地运用，那么他们就能够体会到举一反三的意义，真正实现教学的目的.

（三）过于注重理论教学

小学生的理解能力较差，很多时候他们对一些知识点都处于一种似懂非懂的状态，这就反映出当前小学数学教学过程中的问题—过于注重理论教学.理解对数学学习过程是非常重要的，这对小学生而言同样重要.部分小学数学教师在授课过程中，教学方式过于呆板，不能与生活实际联系起来，不仅使得课堂教学氛围沉闷，而且还不能让学生更好地理解相关知识.对小学生来说，他们的各项能力都有所欠缺，这就要求小学数学教师学会正确地引导学生开发自己各方面的能力.如果条件允许，小学数学教师应该向学生多举一些身边的实例，让学生能够从生活中体会到数学的魅力，同时也借助于身边的案例让学生能够更快、更牢固地掌握相关知识，为学生创造一个活跃的课堂气氛，调动学生学习的积极性和热情.

（四）对新媒体技术应用不充分

新媒体技术是数字化时代的产物，作为新媒体技术的三大模块：慕课、微课以及翻转课堂能够极大地促进小学数学课堂教学过程.但是，对新媒体技术应用较多的是高校，在一些小学基本上看不到新媒体技术的身影.然而，新媒体技术却能够为小学数学教学的发展提供动力.首先，慕课能够让小学生不再过于依赖于数学教学课堂，对在课堂上没有掌握的知识，他们完全可以利用慕课平台上的资源再次进行学习，而且慕课教学资源具有重复性，能够随时根据小学生的需要暂停、快进、快退以及重播等，是极好的“课下老师”.而微课以其教学视频“短小精悍”的特点在新媒体技术中占据一席之地，这对小学生在课前预习数学、课后复习数学提供了便利条件;而翻转课堂则能够帮助学生掌握课堂主动权，让学生不再被数学教师“牵着鼻子走”，不再使得小学生处于被动的学习地位.而且翻转课堂还能够让课堂更具针对性，甚至与实现“一对一”问题的解答过程.而实际情况却是，不仅小学生没有合理地利用新媒体技术，而且小学数学教师也没有将这种前沿的技术应用到教学当中，致使绝大部分小学数学教学水平得不到提高.

传统的小学数学教学课堂面临的问题制约了我国小学数学教学水平的提高，对学生今后学习数学的过程造成不好的影响.部分小学数学教师对一些抽象的知识、答案选择模糊式教学方式，不仅让很多的小学生失去了学习数学的兴趣，而且还让自己失去了作为一个合格教师应该具备的道德品质;为了让小学生掌握课堂所学到的知识，有些数学教师给学生布置了大量的没有“营养”的作业，不仅给学生造成很大的学习压力，而且还浪费了学生很多的时间，这也是教师不负责任的体现，没有履行为学生选择优质试题的责任和义务;过于注重理论教学，不能做到“理论联系实际”，让很多学生没有听课的兴趣和热情，只能依靠“死记硬背”的方式来处理一些知识点，不利于学生养成良好的数学学习习惯;新媒體技术是数字化时代的产物，作为新媒体技术的三大模块：慕课、微课以及翻转课堂能够极大地促进小学数学课堂教学过程.但是由于各个方面的影响，学生和教师并没有将这种新媒体技术充分地应用到学习或者教学当中，使得新媒体技术在小学数学教学过程中的作用得不到发挥.

三、在数字化时代下实现小学数学课堂高效教学目标的策略

在数字化时代下，实现小学数学课堂高效教学目标是当前小学数学教学过程中的一个重点和难点.而要想实现该目标，可以从以下几个当面入手.

（一）增强教师的责任意识

要想让小学数学课堂教学质量得到保证，首先应该增强数学教师的责任意识.要加强对自身能力的培养，尽可能地用通俗易懂的解释向学生讲授知识.对那种较为抽象的知识和试题，要重复性地向学生解释，尽量照顾到每一名学生，提高自身的责任意识.

（二）为学生选择性地布置作业

为学生选择性地布置作业，一方面，能够减轻学生的作业负担，节省学生课下时间;另一方面，也能够让学生更牢固地掌握相关知识，做题不在多而在于精，教师要尽可能地将精力放在那些“精致”的题目上，让学生能够利用这些有限的试题掌握“无限”的知识点.

（三）理论与实践相结合

要想让教学过程更通俗易懂，就应该让教学过程与生活实践联系在一起，用学生身边的例子向学生教授一些知识.这种教学方式不仅能够激发小学生对数学学习的兴趣，而且还能够让课堂学习氛围更浓厚，同时也能够让教学过程的作用最大化地实现，让学生的学习过程更贴近于现实，而且也利用学生更好地使用课堂所学到的知识来处理实际生活中遇到的数学问题.

（四）扩大对新媒体技术的应用

新媒体技术是数字化时代的产物，也是数字化为我们提供的教学工具.如果想让扩大数字化时代对小学数学课堂高效教学的影响，就必须合理地将新媒体技术与小学数学教学课堂融合在一起，让新媒体技术成为学生和教师的必要选择.

四、结束语

数字化时代为实现小学数学课堂高效教学过程创造了有利条件，在这种情况下我们能够通过增强教师的责任意识、为学生选择性地布置作业、理论与实践相结合以及扩大对新媒体技术的应用等方式实现数字化时代的意义，将当前小学数学课堂教学过程中的问题有针对性的解决掉，为学生创造一个高效、温馨的数学教学课堂.

【参考文献】

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