让小学数学课堂“活”起来

曾浩炜

【摘要】学习是一种个性化的行动。新课程理念下的小学数学课堂，应当创设有利于张扬学生个性的“场所”，让学生成为课堂学习的主人，让小课堂真正活起来。本文分别从重新摆正师生关系、结合生活开放教学素材、开放学习过程等三个方面阐述了如何让小学数学课堂活起来，希望对大家有所启迪。

【关键词】小学数学课堂 师生关系 教学素材 开放

新课程理念下的教学改革，不断冲击着我们的课堂教学，也不时地带给我们创新的活力。我们的学生是有生命的人，他们有人格，有尊严，有理想，有追求，他们渴望获得自由，获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。数学课程标准中明确指出：学习是一种个性化行动。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，作为教师的我们应当在数学课堂教学中，不断创设有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、愉悦的氛围中发挥自身的学习潜能，自主学习，成为课堂学习的主人，让小学数学课堂真正活起来。

一、重新摆正师生关系，让课堂活起来

重新摆正师生关系是当今教育改革的前提和基础，对教育教学质量有着决定性的作用。在课堂上，教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，全身心地融入学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。当今的师生关系再也不是教师高高在上，学生唯唯诺诺，而是轻松活泼、和谐愉快的朋友关系。在课堂教学中，教师面对的是一个个有思想、有感情活动的个体，而不是机器，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。

二、结合生活开放教学素材，让课堂活起来

数学问题是来源于生活，而又应用于生活中的。新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。一方面，现实的有意义的内容容易激活学生已有的生活经验和数学知识；另一方面，数学本身来源于生活，现实生活里充满数学。

三、开放学习过程，让课堂活起来

（一）开放数学教学内容的呈现形式

我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间与精力去学习数学，也不能够单纯依赖教师或家长的权威去迫使学生们怎样做。事实上，我们需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地学习数学。我们应当根据不同年龄段学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式。因此，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

（二）开放学生学习方法

著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”“学什么和怎么学是分不开的。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在接触新的数学知识时，不应当是被告之，而是应当有机会进行探索性学习，去从事探索、交流等数学活动。要开放教学时空，让学生“在游泳中学游泳，在数学活动中学数学”。

（三）开放学生亲自动手操作的时间

在对学生进行动手操作能力的培养过程中，教师一定要放手让学生“实践”，但实践并非无目的地放手，而是有目的、有步骤、有计划地进行。在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题，教给学生必要的操作步骤，并指明注意事项。在引导学生进行动手操作时，教师不能为了追求教学效率而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造思维的发展。

（四）开放学生练习的方式

练习往往是比较枯燥的，教师通常强制学生去完成，学生不是自愿的，效果就降低很多。教师要在练习中创造情境，采用学生喜欢的方式，如数学游戏、比赛、实际操作等等，富有启发性、趣味性的练习题，都是调动学生学习的主动性、发展思维能力的有效途径。只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使小学数学课堂活起来，充满快乐。

总之，活起来的小学数学课堂，那将是充满生命力的课堂，是充满人文气息的课堂。在小学数学教学中，教师要充分利用开放的教学模式，关注学生学习数学的情感体验，以“人人都能成功”的理论，组织开放的教学；在合作学习的环境中，生生、师生之间交流彼此的情感；在相处中学会接受他人、欣赏他人；在学习中不断感受到成功和愉悦；让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，人人在数学上得到不同的发展。