利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用分析

李先平

摘 要 在国家教育部门推行新课改之后，对基础教育提出了更高的要求，在此背景之下，小学数学教学中开始应用电子白板进行教学，这种现代化的教学技术可以有效提高小学数学课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。由此可见，小学数学教师要全面分析电子白板的应用特点，采取有效措施提高其应用效率。

关键词 电子白板 小学数学课堂 应用策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0134-02

目前，我国小学数学课堂教学还存在较多不足之处，无法提升学生学习效率，不能提高学生的数学素质，基于此，小学数学教师要积极引用现代化电子白板教学技术，充分发挥计算机、投影仪等教学工具的作用，创建多元化教学环境，为学生日后数学素质的发展奠定基础。

一、小学数学课堂教学现状

当前，部分小学数学教师在教学过程中，还在应用传统的教学模式，不能创新自身教学方式，导致学生的学习兴趣降低，无法有效提高学生的积极性，抑制学生后期的发展。首先，教学方式滞后。在国家科学技术发展过程中，各类新兴的网络信息技术受到广泛重视，然而，多数小学数学教师还没有引进先进的教学设备，只能利用黑板与粉笔对学生进行教学，在遇到抽象性知识的时候，不能为学生进行有效的讲解，无法满足小学生数学学习需求。其次，忽视学生主体地位。小学数学教师在课堂教学期间，还没有意识到学生主体地位的重要性，一味的对学生进行知识的灌输，学生没有足够的发言权，导致学生积极性降低，无法培养学生的自主学习能力。长此以往，学生在单一教学模式的教学环境中，就会对数学课堂产生厌烦心理，甚至出现厌学现象。针对此类问题，小学数学教师必须要重视自身教学方式，积极引进先进电子白板教学工具，确保能够有效解决此类问题，进而提高小学数学教学效率。

二、电子白板在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）激发学生的学习兴趣

传统的小学数学课堂教学中，教师主要利用图片或是简单的语言叙述对知识进行讲解，学生被动的接受教学，导致学生的数学思维无法拓展，学习兴趣难以提升，数学课堂效率降低。然而，在电子白板技术进入小学数学课堂之后，学生可以通过鲜明的色彩、声音或是图像感知数学规律，教师也可以利用电子白板技术创办各类教学环境，激发学生的求知欲望与学习兴趣，调动学生的好奇心，使学生的主动性得以发挥。例如：在小学数学《认识人民币》课堂教学期间，教师可以利用电子白板创设教学情境，使抽象性的数学知识更加生动，在一定程度上，能够活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，使其在轻松的课堂环境中学习数学知识。

（二）突出数学知识难点

小学数学教师在教学过程中，会遇到较多教学难点，面对这些教学难点，学生经常会出现无法领悟数学原理的现象，对课堂教学效率的提升造成较为不利的影响。然而，在小学数学教师应用电子白板教学的时候，就可以重点突出难点知识，主要因为电子白板可以将教师所设置的图片放大、缩小或旋转，可以使数学教学静动结合，在一定程度上，能够将抽象的数学知识形象化，促使教学效率的提升。例如：小学数学教师在讲解《圆柱与圆锥》一课的时候，可以利用电子白板设置圆柱与圆锥图形，然后设置旋转图形，使学生能够从上到下的观察圆柱与圆锥图形。同时，教师还要准备圆柱与圆锥的侧面展开图片，圆柱侧面展开图为长方形，圆锥侧面展开图为三角形，此时，教师就要为学生讲解圆柱与圆锥侧面积计算方式，使学生真正理解圆柱与圆锥侧面积计算原理，进而突破教学难点。

（三）重视教学互动

当前，我国小学生正处于初步发展阶段，还没有形成较为良好的学习系统，需要教师实时引导。因此，小学数学教师在课堂教学期间，可以利用电子白板与学生互动，在师生互动的情况下，积极引导小学生学习数学知识，例如：小学数学教师在《三角形》课程教学期间，可以利用电子白板与学生互动，安排小学生通过电子白板的控制系统，对三角形进行标注与移动，使小学生能够全面理解相关知识，确保小学生的学习效率，进而提高教师的教学水平。在课堂教学之后，教师可以让多名小学生对电子白板进行拖动，使小学生在互动期间，好奇心被有效激发，学习兴趣提高。另外，小学数学教师还要利用电子白板优化教学的每个环节，保证能够充分发挥电子白板的优势，使小学生能够更好的学习相关知识，促使小学数学课堂教学效率的提升。

总之，小学数学课堂教学中电子白板的应用，可以有效提高教学效率，教师必须要合理应用电子白板，为学生播放教学图片与声音，积极引导学生观察电子白板中的教学内容，逐一检查学生学习情况与理解情况，同时，小学数学教师还要利用电子白板拓展小学生的数学思维，为小学生数学素质的发展奠定基础。

参考文献：

[1]肖娟.利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究[D].华中师范大学，2014.

[2]白宗东.利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究[J].读与写（上，下旬），2015，（20）.

（责任编辑 陈 利）