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小学数学课堂中如何培养学生的质疑能力

2016-11-11姚文英

考试周刊 2016年86期
关键词:质疑能力小学数学课堂培养策略

姚文英

摘 要: 培养学生的质疑能力是小学数学教学的重要内容,质疑是学生在课堂学习中进行积极思考的体现,更是学生创造能力和创新精神的萌芽。因此,教师在课堂教学中要注重培养学生的质疑能力,鼓励学生的大胆质疑,充分发挥学生的主人翁作用,为学生创新思维的培养奠定基础。本文重点就小学数学课堂中如何培养学生的质疑能力进行了研究。

关键词: 小学数学课堂 质疑能力 培养策略

学生质疑能力的培养有利于发展学生的数学思维,开发学生的聪明才智,让学生在数学学习中变被动为主动,真正落实素质教育目标。小学数学教师必须将培养学生的质疑能力作为数学教学的重点,深入探究和创新培养学生质疑能力的教学手段,引导和鼓励学生大胆质疑,调动学生思考和答问的主动性,激发学生的创新思维,充分发挥学生的主体作用。

1.激发小学数学质疑兴趣

学生质疑能力的培养需要让学生认识到质疑的重要性,鼓励学生将质疑变成自己的内在需求和自觉活动,使学生逐渐对质疑产生兴趣,为学生积极投入这一活动打下基础。在日常教学中,教师可以经常为学生讲述科学家、数学家等因为敢于质疑,并为了解决疑难积极思考和勇于探索,最终获得巨大发现及发明创造的故事,让学生受到感染。例如,瓦特观察到蒸汽将壶盖掀起来,并因此产生疑问,于是积极思考和探索,最终发明蒸汽机;牛顿对于苹果砸到头上产生疑问,并从中获得启示,发现万有引力定律,为人类作出突出的贡献。教师通过讲述这些事例让学生懂得无数的发明创造起源于敢于质疑,大大激发学生质疑的兴趣,让学生产生质疑的意愿。另外,教师还要逐步转变自己的教学思想,鼓励学生在上课上大胆提出自己的疑问,无论提出的问题是否具有价值,教师都应该给予鼓励和表扬,以此促使学生再次质疑。对于不能在课上提出问题的学生,教师要善于使用引导方法进行引疑,帮助学生找到质疑的正确方法。教师要平等地对待每一位学生,尊重学生的差异性,用自己的宽容和友善激励学生大胆质疑发问。

2.营造小学数学质疑情境

质疑是引导学生思考和探究的前提条件,一旦学生对事情产生疑问,就会主动投入和进行探索,这样学生才能有所发现和创造。在日常数学学习过程中,学生缺乏主动参与的意识,往往被束缚在数学教材及教师对知识的讲解当中,影响学生的个性发挥和积极创造。对此,教师要积极主动地为学生创设问题情境,让学生在这一情境中大胆质疑问难,引导学生逐步改变机械性接受知识的情况,变被动为主动探索,促进学生质疑能力提升,并为学生创造力和自身潜能发挥创造有利条件。教师开始教学新课时,要充分了解学生的认知能力和发展需求,为学生创设有趣和具有挑战性的质疑情境,刺激和鼓励学生进行思考和探索,让学生产生认知冲突,促使学生产生探究质疑的动机。例如,讲解北师大版3的倍数特征一课时,教师可以利用学生喜闻乐见的游戏形式,为学生创设质疑情境,将数学游戏作为开场,让学生在这样一个问题情境中进行思考:同学们在开始今天的课程之前,我们先来做一个游戏,大家可以在纸上随便写出一个数字,我能立刻告诉你这个数字是不是3的倍数,如果这个数字不是3的倍数,我能够立刻说出余几。学生积极踊跃地写出数字,而教师也快速地给出答案,在反复试验和游戏后,学生的质疑兴趣被激发出来,急于知道教师的诀窍,于是积极主动地投入新课学习中。

3.提供小学数学质疑机会

问题的提出往往需要一定的空间和时间,为了培养学生的质疑能力,教师必须留给学生足够的质疑空间和时间,这样学生才能有效地发现和提出问题,取得的教学成效才会更显著。因此,当学生投入数学学习中后,教师要积极为学生创造质疑机会,让学生拥有更多时间和空间进行自主学习、交流沟通及小组合作探究。学生在自主学习过程中会遇到很多问题,有些问题是学生通过自主思考可以解决的,而有些问题学生不能解决就会主动向其他同学及教师提出疑问,学生的质疑能力得到培养。学生在互相交流沟通和小组合作探究过程中找到大家问题的共性,也能够解决一部分问题,那么留存下来学生难以解决的问题就可以向教师质疑。通过这样的方式,学生的疑问会从无到有、由少到多,从而学会质疑。例如,教学北师大版分数意义一课时,教师可以先给每一个学习小组提供一组材料:1张正方形纸片、4根木棒、6个小方块、8粒棋子,让学生从中选择材料创造分数,并让学生在自主思考之后在小组中交流沟通。在学生上台展示的过程中,其他学生可以提出质疑,如将正方形纸片对折再对折其中的一份是1/4,剩下的分数是多少?3根小棒是3/6,还可以说成什么?教师为学生提供充足的质疑空间和时间,学生的质疑能力也得到提高。

质疑体现出学生在数学学习中进行积极思考,质疑是学生学习数学知识的良好开端。小学数学教师要鼓励学生积极主动地参与数学学习活动,变被动答题为主动质疑,树立数学学习的信心,充分激活数学思维,提高学生的创新力。教师要优化数学教学方法,激发学生的质疑兴趣,为学生创设良好的问题情境,并为学生提供更多的质疑机会,促进学生综合发展。

参考文献:

[1]张慧斌.教给学生质疑的方法[J].陕西教育(教学版),2012,(18):77-78.

[2]刘家松.浅谈学生课堂质疑能力的培养[J].学知报,2015,(5):58-59.

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