社会调查活动是政治教学的有益尝试

甘建炉

[摘   要]说教式、灌输式的政治教学，让学生感觉枯燥无味，也使政治教学偏离了学科的教学目标。要提高政治课的教学效率，不仅要改变课堂教学，还应拓展课外学习，把课内和课外结合起来。开展社会调查活动是符合教学改革方向的，既能提高学生学习兴趣，又能培养学生的想象力和创造力，进而提高教学效率。

[关键词]社会调查活动;政治教学;有益尝试

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）10-0045-02

新世纪至今，一波又一波的课改席卷全国，然而在政治教师眼中，政治教学还是面临着同样的困境。笔者对我校八年级的1000名学生做了一个简单的调查，结果如下：

[对政治课的态度 有强烈兴趣 有兴趣 无所谓 毫无兴趣 人数 71 112 563 254 占调查总人数的百分比 7.1% 11.2% 56.3% 25.4% ]

面對这组数据，笔者不禁问自己：政治教学的出路在哪里？

在课堂教学改革背景下，以教师为主导、学生为主体的教学模式受到广大一线教师的欢迎与认可，其基本教学原则就是坚持学生要“主体参与”，这是对传统教学模式——教师“满堂灌”的最大挑战。政治课堂在一轮又一轮的教改中，不断地迎接挑战，政治教师也不断地改变教学方法，但还是改变不了政治课堂气氛沉闷、教学效果不佳的状况。笔者经过不断的尝试，对课内教学与课外教学相结合的方法进行了探索，并将其应用到实践中，很好地提高了政治教学效率。下面就以课外调查活动的形式来做个说明。

一、课堂合理利用电教手段，课后进行知识转化

在传统的政治课堂教学中，教师依靠一本书、一支粉笔、一块黑板进行“满堂灌”，讲授着枯燥、无味、刻板的学科知识。在这种封闭、单一的教学中，学生根本提不起学习的兴趣。因此，政治课要实施创新教学，就必须努力拓展政治课的教学空间，合理利用各种教学手段，以便提高政治课堂的吸引力。时代发展到今天，多媒体平台已经逐渐代替了黑板，教师运用电教媒体这种现代化手段已经得心应手。实践证明，在政治课中恰当运用多媒体教学平台，不但能够集中学生的课堂注意力，激发学生课堂参与的积极性，还能为创新教学思维和培养教学能力提供新的视野和手段，为开发学生学习政治的思维和能力提供广阔的空间。

例如，在教学新教材道德与法治九年级第一课《改革开放》时，笔者选用了中央电视台的大型纪录片《邓小平》《改革开放40年》《辉煌中国》等视频素材，有针对性地播放给学生看。通过多媒体手段，把改革开放40年来的成就呈现在学生面前，更突出了在以习近平同志为核心的党中央带领下，我国从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。利用多媒体手段，学生提高了学习兴趣，加深了对知识的理解。

接着，笔者让学生走出课堂，把课内与课外结合起来。讲完课后，笔者鼓励学生利用节假日和休息时间深入到我们石湾镇的工厂、农村中去，了解石湾镇改革开放以来取得的变化，加深学生对国情、乡情的了解和对社会责任的认识，帮助学生掌握教材中有关我国改革开放以来所取得的伟大成就的知识。通过课后追加的活动，学生自己从社会活动中获取的材料、受到的教育比在课堂里听教师说教更能入眼、入耳、入脑。学生从工厂了解到它们的工业产品远销国外，并获奖无数;从农村调查中了解到自己的家乡是广东省韭黄生产基地。学生亲自感受到家乡的农业在繁荣，工业在发展，人们的生活水平在不断提高。这些欣欣向荣的景象使学生受到启发，感到鼓舞，并增强了对社会的责任感和使命感。

二、课堂发挥学生主体作用，课外调查进一步巩固

发挥学生的主体作用反映在课堂教学中就是要把以学生发展为本的素质教育观转化为具体的教学行为，并把它落实到各个教学环节中。例如，笔者在讲授“人类面临严重的环境问题”时，首先展示了石湾镇的一些景观图片，要求学生注意观察，然后对所出现的画面用环境分类的方法进行归纳，再让学生举身边的1—2个例子并进行分类，以达到学以致用的目的。接着教师向学生展示东江受污染的视频材料，让学生在感知材料和理解教材的基础上概括总结出环境问题的概念、产生的原因以及对人类身心健康的危害。最后请学生在“保护环境从我做起”的横幅上签下自己的名字。通过课堂上学生的主动参与，拓展了学生发展的空间，让学生有机会通过自己的努力获取新知识。

现代教学观念要求教师在教学过程中让学生通过自主的探索，经历知识的发生发展过程。笔者在课堂上讲授了“人类面临严重的环境问题”之后，布置了“石湾镇辖区内河流——沙河段周边环境调查”的作业。笔者把全班分成6个小组，要求各组利用节假日到石湾镇调查东江支流——沙河（石湾段）的环境问题。3周后，各学习小组都上交了作业，其中第二小组的作业很简单，却很有效果。他们交了一张表格给笔者：

笔者看到这份作业，非常欣慰。通过课外的调查活动，学生经历了知识再发现、再创造、再巩固的过程。课堂的延伸，课外的活动，使学生都参与其中，学会学习，学会合作，激发了学生对政治科的学习兴趣，也提高了学生主动获取知识的能力。

三、组织好调查活动，促进学生学习

实践证明，学生在单一枯燥的教学活动中，会产生厌学情绪。而开展多种教学活动，可以培养学生的学习兴趣，使学生愉快地参与到活动中来。例如，笔者在教学“珍惜劳动成果，注意节约”时，播放了石湾中学食堂被丢弃的剩饭剩菜的图片和视频，使学生认识到节约粮食不是小事，应该养成勤俭节约的好习惯。课后，笔者布置了这样一道作业：

活动一：调查石湾中学食堂剩饭剩菜的现象。

活动二：汇报交流。

1.反思调查计划落实情况。各小组汇报计划完成情况和遇到的问题。

2.各小组整理自己的调查材料，形成调查报告。

3.上交调查作业。

两个星期后，一个小组上交了一个表格：

笔者拿到这个表格后，问该小组的组长：你们是怎样做的？他说，这个表格是全体成员通过调查和讨论，才最终形成的。虽然这个表格有很多不足之处，但对于学生来说，他们能进行小组合作和探究，进而形成了自己的观点，这样的学习方法值得肯定和鼓励。这也证明了，课后活动的确是课堂教学活动的有益补充，值得政治教师去尝试。

在新课程改革背景下，政治教师应该勇于创新，敢于跳出传统教学思维，尝试运用不同的教学方法，不断努力，从而找出一条新的路子，为政治教学拓展新的天地。

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘兴仁.政治课教学要课内课外相结合[J].江西教育，1983 （9）：25-26.

[2]  陈钊荣.思想政治课课外拓展阅读与课堂教学相结合的行动研究[D].广州：华南师范大学，2009.

[3]  高振辉.初中政治互动式课堂教学模式研究[J].学周刊，2011（14）：92.

[4]  刘海艳：试谈多媒体在初中政治教学中的运用[J].学周刊，2011（23）：147.

[5]  骆云清：新课程背景下初中政治教师课堂教学行为研究[D].上海：上海师范大学，2012.

（责任编辑 袁   妮）