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关于互联网背景下政治课堂教学的新探究

2016-12-08蒋松

考试周刊 2016年92期
关键词:政治教学互动性互联网

蒋松

摘 要: 随着互联网技术在各个领域的渗透,在教育领域,越来越多的教师开始思考互联网背景下的教学问题。本文以高中政治学科为例,简单对互联网背景下如何开展政治教学活动进行了探究和思考。

关键词: 互联网 政治教学 互动性 信息化

信息化时代,互联网技术的应用已经逐渐拓展到了各行各业的各个领域,其中教育教学领域没能逃开互联网的冲击,如何在互联网背景下更好地开展政治课堂教学,成了广大从事整治教育的工作者开始探究的重要课题。互联网的迅速发展给传统的政治课堂带来了很多冲击,但它同时给政治教学带来了很多革新与发展的契机。高中政治教师要懂得利用这一契机,积极运用互联网的优势,努力优化政治教学活动,提高教学有效性。

一、利用互联网激发学生的兴趣

政治学科既没有生动华丽的辞藻,又没有强大的逻辑思维,它仅仅是一门严谨而讲求实用性的学科,正因为如此,很多学生难免会觉得政治学科枯燥无趣,缺乏学习兴趣。然而,兴趣是最好的老师,一旦缺乏兴趣,就很难获得好的学习效果。教师怎样才能化解学生对这门学科的偏见,让政治课堂变得趣味横生呢?这个时候,互联网就能派上大用场。当代高中生常常被称为“网络原住民”,他们对于网络这个新鲜的事物有着天生的亲切感,网络环境的开放性、活跃性与当前高中生的性格心理往往十分契合,如果教师能够利用互联网工具为政治课堂教学提供服务,就会大大激发学生的学习兴趣。例如,笔者在讲到“世界是永恒发展的”这个框题的内容时,为了提高学生的直观感受性,就从互联网上给学生下载了一些视频图片材料。首先给学生播放了一段动画视频,内容是古时,荆国想要攻打宋国,于是在白天派人偷偷去测量荆国的护城河的水位,测量下来发现水位很低,于是决定晚上徒步过河,偷袭荆国城池。然而,到了晚上,河水大涨,荆国士兵溺死数千人,偷袭计划宣告失败。这个有趣的动画小故事不但生动地描述了变化的客观性,这种形式也让枯燥的课堂氛围变得轻松起来,学生的学习兴趣被有效激发。接下来,笔者又给学生播放了一段动图,内容包括自然领域动植物的进化发展,社会领域交通工具、通讯工具等各个方面的发展变化,让学生从更加全面的角度认识到“永恒发展”的含义,从而顺利地开启了本框题知识的讲述。

二、利用互联网获取海量信息

政治学科是一门综合性很强的学科,在教学过程中,根据不同的内容和教学目标,涉及的信息量是很大的。并且,作为一门时事性很强的学科,对于一些时事的探究讨论和分析也是政治学科中非常重要的内容。由此可见,在政治教学中,教学资源和信息是否丰富会直接影响教学效果的强弱。然而,政治教材和教参上的知识和信息毕竟是很有限的,即使我们可以从其他一些纸质的书刊杂志上拓展教学资源,也会非常费时费力,且信息量不够大,很难满足教学的需求。怎样解决这个问题呢?这时,互联网的运用就显得十分有必要了。互联网是信息时代的代表产物,它的存在和发展根基就在于信息的丰富性,因此,将互联网引入政治教学中,用它丰富教学信息是最有效的手段。在网络上,我们可以简单地输入关键词就能获取大量相关信息,这些信息的来源广泛,角度和层次也是多种多样,这种网络环境下的信息可以更好地拓展学生的眼界,让政治学科学习变得前所未有的开放、新颖,这对提高政治教学的有效性大有裨益。例如,笔者在讲到“市场经济的四个特征”时,就让学生动手到电脑上查找与这四个特征有关联的案例,结果学生很轻松就在网上寻找了很多相关材料,如农业法案例、DVD大战等,有了这些丰富的信息材料作为支撑,学生再回过头来理解市场经济的四个特征就显得更加游刃有余。

三、利用互联网突出学生的学习主体地位

教学活动是一个教与学相互统一的整体化活动,然而,传统教学模式中常常将教与学割裂开来,在政治学科教学中,重教轻学的现象更是非常普遍,这种模式导致的直接后果就是学生无法发挥学习主观能动性,主体地位得不得尊重,灌输教学的弊端非常显著。互联网进入教学领域后,这种情况有机会得到改善,教师可以利用互联网的优势引导学生自主学习,突出学生的学习主体地位。例如,在讲到“树立正确的价值观”这个知识点时,按照以往的经验,学生对这类说教意味比较浓厚的课题往往不太感兴趣,因为当前中学生正处于一个社会迅速发展的时代,很多中学生的价值观十分多元化,而一味地用教材上的价值观进行灌输,很容易引起学生的反感。在讲到这个内容的时候,笔者决定采取网络探究的方式进行本框题教学。首先,将班级学生分成几个小组,然后让每个小组课下通过互联网收集相关材料,并在小组内部进行讨论总结,形成本组成员认可的观点,最后在上课的时候与其他学习小组进行交流讨论。在此次教学活动中,教师并没有用教材中观念束缚学生的思想,而是给予学生充分的自由,让学生通过互联网工具尽情地将自己认可的观念呈现出来,虽然一些学生的价值观有所偏颇,甚至与主流价值观背道而驰,但这种偏颇观念在最后的讨论探究和辨析中最终被改变,使得学生逐渐形成了健康科学的价值观,这样的价值观教育比起直接的灌输,学生的认同感会更强,从而使得他们在学习过程中更愿意发挥主观能动性,理解更加深刻。

总之,互联网在教育领域的发展和运用,可以让政治课堂教学在直观性、丰富性、时代性和师生互动性方面都有显著的提升,使得思想政治学科的理论知识与学生的现实生活联系得更加紧密,使得学生更容易把握理论联系实际的技能,从而更有效地发挥政治学科的实用性价值。因此,教师一定要把握住互联网发展的大趋势,努力在互联网背景下恰当地运用这一新型的教学手段,让政治教学活动从内容到模式都能更好地实现创新,推动政治学科素质教育目标的最终实现。

参考文献:

[1]罗照兰.互联网在思想政治课教学中的应用[J].教学与管理,2004年36期.

[2]林淑丽.互联网思维在高中政治课堂教学中的应用[J].黑河教育,2015年11期.

[3]丁丽.“互联网+教育”:推动中学政治课堂教学发展的行与思[J].中小学电教:下,2015.8.

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