关于互联网背景下政治课堂教学的新探究

蒋松

摘 要： 随着互联网技术在各个领域的渗透，在教育领域，越来越多的教师开始思考互联网背景下的教学问题。本文以高中政治学科为例，简单对互联网背景下如何开展政治教学活动进行了探究和思考。

关键词： 互联网 政治教学 互动性 信息化

信息化时代，互联网技术的应用已经逐渐拓展到了各行各业的各个领域，其中教育教学领域没能逃开互联网的冲击，如何在互联网背景下更好地开展政治课堂教学，成了广大从事整治教育的工作者开始探究的重要课题。互联网的迅速发展给传统的政治课堂带来了很多冲击，但它同时给政治教学带来了很多革新与发展的契机。高中政治教师要懂得利用这一契机，积极运用互联网的优势，努力优化政治教学活动，提高教学有效性。

一、利用互联网激发学生的兴趣

政治学科既没有生动华丽的辞藻，又没有强大的逻辑思维，它仅仅是一门严谨而讲求实用性的学科，正因为如此，很多学生难免会觉得政治学科枯燥无趣，缺乏学习兴趣。然而，兴趣是最好的老师，一旦缺乏兴趣，就很难获得好的学习效果。教师怎样才能化解学生对这门学科的偏见，让政治课堂变得趣味横生呢？这个时候，互联网就能派上大用场。当代高中生常常被称为“网络原住民”，他们对于网络这个新鲜的事物有着天生的亲切感，网络环境的开放性、活跃性与当前高中生的性格心理往往十分契合，如果教师能够利用互联网工具为政治课堂教学提供服务，就会大大激发学生的学习兴趣。例如，笔者在讲到“世界是永恒发展的”这个框题的内容时，为了提高学生的直观感受性，就从互联网上给学生下载了一些视频图片材料。首先给学生播放了一段动画视频，内容是古时，荆国想要攻打宋国，于是在白天派人偷偷去测量荆国的护城河的水位，测量下来发现水位很低，于是决定晚上徒步过河，偷袭荆国城池。然而，到了晚上，河水大涨，荆国士兵溺死数千人，偷袭计划宣告失败。这个有趣的动画小故事不但生动地描述了变化的客观性，这种形式也让枯燥的课堂氛围变得轻松起来，学生的学习兴趣被有效激发。接下来，笔者又给学生播放了一段动图，内容包括自然领域动植物的进化发展，社会领域交通工具、通讯工具等各个方面的发展变化，让学生从更加全面的角度认识到“永恒发展”的含义，从而顺利地开启了本框题知识的讲述。

二、利用互联网获取海量信息

政治学科是一门综合性很强的学科，在教学过程中，根据不同的内容和教学目标，涉及的信息量是很大的。并且，作为一门时事性很强的学科，对于一些时事的探究讨论和分析也是政治学科中非常重要的内容。由此可见，在政治教学中，教学资源和信息是否丰富会直接影响教学效果的强弱。然而，政治教材和教参上的知识和信息毕竟是很有限的，即使我们可以从其他一些纸质的书刊杂志上拓展教学资源，也会非常费时费力，且信息量不够大，很难满足教学的需求。怎样解决这个问题呢？这时，互联网的运用就显得十分有必要了。互联网是信息时代的代表产物，它的存在和发展根基就在于信息的丰富性，因此，将互联网引入政治教学中，用它丰富教学信息是最有效的手段。在网络上，我们可以简单地输入关键词就能获取大量相关信息，这些信息的来源广泛，角度和层次也是多种多样，这种网络环境下的信息可以更好地拓展学生的眼界，让政治学科学习变得前所未有的开放、新颖，这对提高政治教学的有效性大有裨益。例如，笔者在讲到“市场经济的四个特征”时，就让学生动手到电脑上查找与这四个特征有关联的案例，结果学生很轻松就在网上寻找了很多相关材料，如农业法案例、DVD大战等，有了这些丰富的信息材料作为支撑，学生再回过头来理解市场经济的四个特征就显得更加游刃有余。

三、利用互联网突出学生的学习主体地位

教学活动是一个教与学相互统一的整体化活动，然而，传统教学模式中常常将教与学割裂开来，在政治学科教学中，重教轻学的现象更是非常普遍，这种模式导致的直接后果就是学生无法发挥学习主观能动性，主体地位得不得尊重，灌输教学的弊端非常显著。互联网进入教学领域后，这种情况有机会得到改善，教师可以利用互联网的优势引导学生自主学习，突出学生的学习主体地位。例如，在讲到“树立正确的价值观”这个知识点时，按照以往的经验，学生对这类说教意味比较浓厚的课题往往不太感兴趣，因为当前中学生正处于一个社会迅速发展的时代，很多中学生的价值观十分多元化，而一味地用教材上的价值观进行灌输，很容易引起学生的反感。在讲到这个内容的时候，笔者决定采取网络探究的方式进行本框题教学。首先，将班级学生分成几个小组，然后让每个小组课下通过互联网收集相关材料，并在小组内部进行讨论总结，形成本组成员认可的观点，最后在上课的时候与其他学习小组进行交流讨论。在此次教学活动中，教师并没有用教材中观念束缚学生的思想，而是给予学生充分的自由，让学生通过互联网工具尽情地将自己认可的观念呈现出来，虽然一些学生的价值观有所偏颇，甚至与主流价值观背道而驰，但这种偏颇观念在最后的讨论探究和辨析中最终被改变，使得学生逐渐形成了健康科学的价值观，这样的价值观教育比起直接的灌输，学生的认同感会更强，从而使得他们在学习过程中更愿意发挥主观能动性，理解更加深刻。

总之，互联网在教育领域的发展和运用，可以让政治课堂教学在直观性、丰富性、时代性和师生互动性方面都有显著的提升，使得思想政治学科的理论知识与学生的现实生活联系得更加紧密，使得学生更容易把握理论联系实际的技能，从而更有效地发挥政治学科的实用性价值。因此，教师一定要把握住互联网发展的大趋势，努力在互联网背景下恰当地运用这一新型的教学手段，让政治教学活动从内容到模式都能更好地实现创新，推动政治学科素质教育目标的最终实现。

参考文献：

[1]罗照兰.互联网在思想政治课教学中的应用[J].教学与管理，2004年36期.

[2]林淑丽.互联网思维在高中政治课堂教学中的应用[J].黑河教育，2015年11期.

[3]丁丽.“互联网+教育”：推动中学政治课堂教学发展的行与思[J].中小学电教：下，2015.8.