高中艺术生语文学习状态探究

苏佳

[摘   要]文章基于社会对于艺术职业人员的要求渐高，而艺术生的学习状态却不容乐观这一事实，从高中艺术生这一特定群体出发，以福建省福州知行文补教育机构的113名高中艺术生为研究对象，分析目前高中艺术生语文学习状态欠佳的原因，针对性地提出了几点建议，以期高中艺术生能尽可能地发挥自己的优势，最大限度地释放出隐藏的潜能。

[关键词]高中艺术生;语文学习;学习状态

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）10-0008-04

高中艺术生以低于文化生的高考统考分数报考各大高校，他们成为许多高中学校的升学主力军。近些年来，各大省市高考队伍中的高中艺术生群体不断发展壮大，他们在语文学习上存在的问题日益凸显。随着课改和教改的深入，语文学习显得愈发重要，同时，现代艺术产业升级的节奏加快，使得人们对艺术人员的要求不再只满足于专业能力强，他们开始关注艺术人员所具有的文化素养。而目前大多数高中艺术生很难跨过艺术水平与文化素养兼备的门槛，缺乏个人竞争力，难以真正走上职业艺术人员的道路。因此，对他们实施更加专业的针对性管理和培养是当前研究的重点，这其中不容忽视的是，要先从高中艺术生自身出发，探究其语文学习中普遍存在的问题及产生原因，提出对策，让他们认识到问题的严重性和急迫性，及时调整语文学习状态，为教师的管理和培养工作打好基础。

一、研究概况

在福建省福州知行文补机构负责人的支持下，笔者对该机构的113名高中艺术生进行匿名问卷调查以及个别访谈，再依靠数据统计分析法和实际观察法相结合的方式进行研究。在此基础上，共计发放问卷113份，回收问卷111份，其中有效问卷111份，有效率98.23%，所以此数据对于本文的阐述可提供较有力的数据支撑。

笔者根据实际教学高中艺术生的经验，实际调查访问了解到的福建省十六所高中學校中的艺术生的学习情况，结合网上数据发现，当今的高中艺术生在语文学习上的表现不容乐观，许多问题亟待解决。

二、高中艺术生语文学习现状及产生原因

（一）客观原因

1.语文学习难度加大

《普通高中语文课程标准（实验稿）》提出要“全面培养学生语文素养”，语文素养的核心部分为“语文能力”。语文教改和高考改革将淘汰蒙头背、靠答题套语和作文模板就应付了事的语文学习方式。在应试教育的束缚下，语文的审美情趣和艺术陶冶作用沦落为条条框框的答题模式，加上一定的学习难度，让个性活跃、不愿受拘束的高中艺术生对语文学习缺乏兴趣。

2.双重考试压力

每年的十二月份是福建省艺术类专业的统考时间，到次年的一二月份，高中艺术生要远赴省外参加各高校的单招考试。统考发挥好并确定了目标学校的学生，就可专心备战高考;而统考不理想或不想报考省内学校的学生，便要忐忑地将希望寄托在校考上，而校考成绩将会在备战高考期间陆续公布，这极大地考验着学生的心理素质。

3.思维优势不在

小时候，女孩的记忆力一般胜于男孩;但随着年龄的增长，男孩会表现出较强的联想与思维能力。调查中笔者发现有71.17%的高中艺术生是女生，从她们的语文学习状态来看，这种天赋优势往往只在初中语文学习阶段表现明显，而高中的语文学习较少体现早期的思维优势。

4.学习环境较差

为了让自己的爱好成为专业而选择艺术道路的学生占调查人数的36.04%，他们热爱艺术事业并愿为之倾注心血，同时在文化课上也相当努力。但对单纯受现实压力影响而被动选择这条道路的学生（占调查人数的19.82%）而言，专业课和文化课的学习难以兼顾，稍有挫败则极易让他们止步不前，他们的消极情绪易扩散。这其中还存在少数只求专业课高分而不重视文化课学习的学生，他们在语文课堂上打瞌睡或做无关的事扰乱课堂，影响整个学习氛围。

虽然随着艺术地位的提高和现代观念的开放，社会对于艺术生的定位逐渐有所改变，但是长期以来，学校对高中艺术生的教育就不太重视，往往会忽视他们学习的独特性，这便使得教师的教学难以对症下药。

家庭是孩子成长的根据地和修炼所，学生学习语文的态度会在无形中受到家人的影响。如果父母给孩子铺好道路，对孩子的期待只限于在艺术生考试中过关，再“安全地”毕业即可，或是把“学好数理化不怕闯天下”“艺术专业课学好就够了”等错误观念灌输给孩子，那势必造成他们对语文学习的不重视，日后再试图扭转他们的思维观念便难上加难。

（二）主观原因

1.观念认识错误

通过问卷和访谈的结果可知，对语文学习感到吃力的学生占45.95%，他们因艺术考试错过许多正常的上课时间，以至出现知识断层、日常积累不足的情况。当教师以对待文化生的方式严格要求这类学生的时候，他们便难以接受，觉得教师在故意刁难，重压易使他们产生沉重的挫败感;当教师对他们降低要求，放松管理时，他们敏感的内心又会萌生受歧视之感，觉得教师看不起他们。于是艺术高中生的语文学习仅停留在师者的“传道、授业”，他们对语文学习的兴趣渐失、疑惑渐深。

2.思维模式问题

中学生的思维有着不成熟的独立性与批判性，容易产生片面性和表面性的缺点，他们有时会毫无根据地争论，怀疑一切且坚持己见，会孤立偏执地看问题。而多数艺术生虽学习文化课学得较困难，但思维活跃，个性较鲜明，对事物有自己独特的看法，表现欲又较强。在语文学习中，若他们能够调动自己的积极思维对现象进行分析，便可得出出色新颖的观点;但如果他们的思维如脱缰的野马般随意奔散，不仅会使他们在看待问题时有所偏激，也会使教师很难勒住缰绳控制课堂秩序。

3.个人身心问题

从问卷中发现，42.34%的高中艺术生得承受因艺术专业学习而造成的伤病的折磨，比如：骨盆或脊柱常会受伤，会有腰椎间盘突出等伤痛。由于许多伤痛是长期存在的，反复发作的疼痛会影响学生的学习状态;同时，一旦请假看病，他们便会缺课，这让他们更难跟上教学的进度，进而产生学习语文的无力感，丧失学习动力。

当2018年6月的高考结束，也就意味着当今社会的高中艺术生几乎是00后，他们大部分人身上有着强烈的自我意识和鲜明的个性。艺术生往往富有浪漫气质，他们情感丰富，好恶分明，对外界刺激较为敏感，情绪易受影响。他们较早接触社会，约44.14%的学生和父母缺少沟通，常游走于网络空间，加上艺术的熏陶感染，他们的思维和情感比起普通高中生而言更跳跃丰富，也更敏感。许多高中艺术生会在自己的作文中透露出深刻热烈的情感，而看似自由洒脱的他们仍旧处于思想未成熟阶段，消极的情感极易成为破坏语文学习状态的导火索。

4.不恰当的语文学习方式

调查显示，11.71%的学生会请家教专门辅导，在课上却不听讲;11.71%的学生认为“啃老本”临场发挥就可应付语文考試;还有5.41%的学生认为听不懂就不需要做作业。在家学习缺乏课堂氛围，使学生的语言表达、讨论辩论等能力缺乏锻炼，长期看来不利于学生的发展。而对只靠临场发挥或干脆放弃的学生而言，填补知识漏洞则成天方夜谭。

另外，在语文课堂上只听不动笔的学生占21.62%，对学习资料使用不当的学生占30.63%，单纯看笔记、教材、做练习的学生占54.05%，偶尔或几乎不阅读的学生占66.67%。一系列数据赤裸裸地表明，众多学生的学习被自己限制于应试教育领域，认为读教材、做练习就是认真学习语文的做法，而知识积累的匮乏，导致他们的学习效率低下，思辨能力和独立思考能力不足。

5.不正确的语文学习态度

调查得知，45.95%的学生学习语文的状态是学得吃力，这样的学生理应有更强的自我突破的干劲，然而在这些学生中，上语文课不是打瞌睡就是做无关事情的就占27.03%。从实际观察中发现，即使在高考冲刺的三个月时间里，在艺术专业考试已经完成的情况下，还是有部分学生会把学习语文的时间用来进行专业课的练习或者做其他科目的训练题;在课后会给语文学习分配1.5小时及以上时间的仅占7.21%。高中艺术生普遍认为语文没有什么可复习的，这样的想法让他们与语文学习渐行渐远。

再者，虽然有76.58%的学生能认识到语文非常重要，但从学生的访谈中得知，面临高考众多科目的应试压力，约75%的学生在“偏重哪一主科”的选择上毫不犹豫地选择了除语文外的其他科目，因为他们认为语文的学习太过广泛，题目的答案太灵活，而且由于语文学科的独特性，在日常的考试中很难看到自己的进步，学得没有成就感和动力。

6.自我否定

艺术生的内心世界有着一把尺子，衡量着自己和文化生的差距。在语文课堂上，教师提及的某句诗词、某个人物，甚至是某个字的读音，都容易让艺术生发现自己在知识上的缺漏和与文化生的差距。

从发展心理学的角度来看，高中艺术生正处于心理敏感的青春期，有强烈的羞耻心和自尊心，加上他们因在艺术专业上颇有作为而产生的傲气，使得他们颇为敏感。霍尔在《青少年心理学》一书中指出：青少年自我感增加了，于是出现所有形式的自我肯定，同时又怀疑自己的力量，害怕自尊心受伤。高中艺术生作为青少年，其自我评价能力发展的突出特点就是：十分重视同龄人对自己的评价和看法。在同侪压力下，他们竭尽全力想要表现得更好，如果碰壁，则会放大挫败感，心里不自觉产生自卑情绪。语文知识的缺乏，让高中艺术生在学习时颇感无力，觉得再怎么努力都没有用，从而进行自我否定，放弃语文学习，将精力转向其他科目。

三、解决高中艺术生语文学习问题的对策

（一） 激发乐趣，重视语文

Daniel Goleman指出：人的成就的 20% 来自于智力的因素，而 80% 是非智力因素贡献的。兴趣就是在个人智商之外，对某一知识或技能的掌握发挥极大作用的因素，兴趣是最好的教师，它需要发现、需要培养。教师要引导高中艺术生有意识地培养自己学习语文的意识，让他们产生打开语文学习园子大门的好奇心，激发他们对语文学习的兴趣。

高中艺术生的积极性一旦被调动起来，便能发挥主观能动性，自主积极地保持良好的学习兴趣、学习态度和思维方式。高中艺术生有着强烈的艺术想象能力，教师要引导他们在语文学习中学会运用自己的这种能力去解读作品及人物，感受语文学习的魅力，进而激发他们对语文学习的欲望和对语文世界的好奇心。

语文作为打开其他学科探索之门的钥匙，教改和课改总会对它投以相当重视的目光，足见其重要性。语文的地位越来越高，不仅学校开设课程，社会场合中的标语口号也尽显语文知识的重要性;如今连各大综艺都争相开设与语文相关的节目，且获得了较高的收视率，如《朗读者》《经典咏流传》等。这些在很大程度上可表现出大众已逐渐意识到语文的重要性，并为语文的魅力所折服，勠力同心地将语文渗透进生活中。作为高中艺术生，则更应该重视语文，而不是将其置于可学可不学的境地。

再者，在现代艺术产业的发展浪潮中，从事该行业的人迫于更新换代的巨大压力，对自身能力不断地进行“转型升级”，不仅要求自己有精湛专业技艺，还要有深厚的文化素养。因此，语文学习对于高中艺术生来说至关重要，语文教师要在教学中采用恰当的教学方式激发学生的学习兴趣。

（二）调整心态，加强信心

高中艺术生相比文化生而言，具备更强的心理素质。他们能应对全国普通高考之外的“生死战”——专业考试，他们外出比赛的经历比起只在课堂坐着学习的文化生丰富得多，他们在艺术方面的优势是大部分文化生难以企及的。再者，语文学习和艺术创造相辅相成，高中艺术生在语文学习中具备得天独厚的优势，即具有审美想象力，这能使他们更快地融入语文世界。

在教学中，教师要让学生认识到，有一种优秀是优于过去的自己，有一种进步是比昨天更前进一步，要让他们学会赏识自己，树立起信心。同时也要让他们明白语文世界的大门永远不会关闭，阅读一本书比掌握一门精湛的艺术才能更为简单，学美术、舞蹈等皆非一日之功，那么靠学习它们时的毅力和迎难而上的精神来学习语文，定会有所进步。

（三）沟通交流，客观看待期待

《学记》有言：“亲其师，信其道。”在语文教学中，无论教师还是学生，都要有意识地加强彼此之间的沟通交流。教师要主动关心学生，了解学生，使教学更能切合学生的利益，弥补学校未能关注到的制度漏洞，创造更加和谐高效的学习环境。

一方面，课上、课后鼓动学生多提出自己的疑问与见解，从而明确学生未能掌握的知识，要知道，学生不是被动接受教育的机器，而是积极、能动的主体。教师应引导高中艺术生明确自己的定位，培养自己的主体思想，主动地进行语文学习，积极参与学习活动。而在互相切磋的过程中，教师应加强与学生的沟通交流，以恰当地进行反思并改进自己的教学模式。

另一方面，要让艺术高中生客观地认识到外界对自己是有所期待的。苏霍姆林斯基说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”笔者认为艺术生这个群体正是这样的一群孩子，从教师的访谈中可知，艺术生和文化生在教师眼里都是平等的。所以笔者認为教师要表明他们对于艺术高中生的期待，让他们发现别人对自己的肯定，不再妄自菲薄。

（四）增强自律性

高中艺术生自控力不强，他们回归课堂后，会难以适应文化课的学习。高中阶段是人生的黄金阶段，这一阶段不仅是一个人的人生观、世界观形成的重要时期，同时也是增长知识、才干和人格形成的黄金时期。在高中阶段，由于高考压力，学校教师会对艺术生严加管理，无论是在学习还是在生活方面都会时刻进行监督，而且在学习艺术的时候，教师也是针对性的指导纠正，这会使他们形成对外界的依赖，进而影响他们的发展。所以要让学生认识到父母、教师不可能一直相伴左右督促鞭策，他们必须要自觉安排好学习和生活，对于身体健康问题要有所重视并养成良好的生活习惯。自我控制和管理意识强的学生可能会比自律性低的学生过得更健康充实，更有机会欣赏到优美的园子里的风景。

理智地处理情感问题是人生的一门必修课，旁人再多的劝解也比不得自我控制来得有效。作为高中艺术生，必须对情感问题有很强的控制力，切不可将不良情绪带到学习中。在处理情感问题上，教师可让艺术生发挥他们的优势进行创作，尝试将困扰自己的问题写出来，当他们用语文的方式宣泄或转移消极情感后，他们甚至还能发现自己在语文学习方面的独到见解，进而激发语文学习兴趣。

（五）探索学习方法

1.多阅读积累

温儒敏先生说道：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”于是，网络上铺天盖地卷来了各类解读等式，如：阅读差=做不完试卷、不读名著诗词=不会做、不积累=无重点校等，简单明了地展示了未来学习语文的重要途径为阅读。

这个信息繁杂堆积的时代，对于高中艺术生来说有好有坏，他们既可以在提供丰富资源的知识海洋里畅游，又容易迷失在选择的岔路口。因而教师必须要让学生在语文学习中运用批判性思维，加强他们的思辨能力;对文本有自己的独特见解，用批判性思维看问题;懂得鉴别真伪和精华糟粕，形成正确的价值观念并发展高尚的艺术审美能力。

语文学习是个循序渐进的过程，建立在日积月累的基础上。而任何一种灵感的存在都不是毫无基础的，它依附于主体的深厚积淀。这就要求高中艺术生在语文学习中要以自身所积累的文学知识为基础，沉淀内心，培养自己的审美意识，让想象力与艺术创造力碰撞出文学灵感。教师在教学中可推荐学生阅读艺术性较强的书籍，待激起学生的阅读兴趣后，再推荐他们读学科性较强的书籍，以丰富学生的知识积累。

2.寻求有趣的学习方式

一味地做练习不是高中艺术生的最佳学习方法，教师要引导他们充分认识到自己的语文学习状态，并根据自己的能力制定出适合自己的语文学习方案。

教师还可以鼓励高中艺术生在语文学习中寻找并创造机会发挥自己的优势。比如：让他们参加艺术活动或比赛;让专攻播音主持专业的学生参与课堂朗读;让专攻表演专业的学生在学习《林黛玉进贾府》《雷雨》等课时，编排课本剧并进行表演，用节目演出增强课文的表现力;让专攻美术专业的学生将诗歌意境描绘出来;让专攻音乐专业的学生将诗歌或课文片段谱成乐曲等。

这些语文学习方式，一方面可以让高中艺术生在准备的过程中真正参与语文学习，并拓展自己的感知，深化自己的理解;另一方面，也可以激发学生的创造力和课堂参与意识，并让他们获得其他学生的赞赏和肯定，从而积累更多自我肯定的体验，一砖一瓦垒砌信心并对语文学习产生兴趣。

高考改革对于艺术生来说既是挑战，又是机遇。一方面，部分高考加分项目的取消，势必会冲淡部分高中生参与课外技能竞赛的劲头，同时家长也不再聚焦于课外加分项目，功利地培养学生各方面兴趣的现象将得以缓解，被迫学习某项技能的学生得以摆脱枷锁，明确方向;另一方面，艺术生之路鸾翔凤集，爱好艺术的人云集切磋，进而创造更专业的艺术氛围，造就更多卓荦超伦的人才。

因此，作为拥有专业特长的高中艺术生，无需怀疑自己的身份，要了解自己的学习状态，改变错误认识，拼尽全力拾缺补漏，学会独立思考，跨进语文学习园子的大门去感受语文世界的奇妙，这样定会在未来的高考竞争大军中出类拔萃。

[   参   考   文   献   ]

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（责任编辑 农越华）