初中语文阅读教学中文本细读有效策略研究

杨福勤

[摘   要]语文学科一直以来都是学生的主修科目，其重要性是不言而喻的。那么，对于初中语文教师来说，要注重学生阅读能力的培养，而文本细读则是一个很好的切入口。教师在平时的阅读教学中可从文本细读入手，有效锻炼学生的鉴赏力、理解力等阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。

[关键词]初中;语文阅读;文本细读;策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）10-0006-02

对于学生来讲，不管在学习生涯的哪个阶段，阅读都是一项重要任务，也是一种必要的能力。通过阅读，学生不仅可以获得真切的情感体验，还可以拓展视野、增加经验。阅读需要经过推敲、琢磨、体会等过程，因此阅读不是停留于字面的浏览，而是要深入文本，挖掘情感，了解文章深层次的内涵和意蕴。文本细读要求学生下真功夫，深入文本，加深阅读印象，深刻理解作者情感，把握作者的真正意图，从而得到情感上的熏陶、精神上的陶冶。本文将从三个方面对文本细读的方法进行策略性研究，以期改善当前初中语文教师的文本阅读的教学方式，力求圆满完成教学任务，使得文本细读真正能够帮助学生训练正确的阅读思维，养成好习惯。进行文本细读首先要鉴赏文章语言，这是基础，因为语言是文学作品存在的基石。其次要探讨文章情感，这有利于学生深入了解课文内容。最后要从多角度分析阅读文本，以训练学生的发散性思维。具体分析如下。

一、以分析文本语言为基础

文本是书面语言的表现形式，阅读文本，必定是一个理解语言的过程。学生只有掌握句词、标点，乃至整个段落的意义，只有懂得品味语言的魅力，才能真正懂得欣赏文章，把握其深刻的内涵。因此，文本细读首先强调的就是鉴赏文本的语言。语文教师在平时的阅读教学过程中，要注意培养学生的语感，注重字词及句法分析和对标点含义的讲解。一篇文章是由字词句段组成的，所有重点的知识都蕴藏在这些字词句段之中。如果不能掌握语言的“秘密”，那么在阅读文本时，学生就只能无所适从、人云亦云了，在这种情形下，还要要求学生独立思考、体会情感可谓天方夜谭。

在文本中，根据不同的语境，同一句话会有不同的内涵。不同的标点符号，也代表着不同的意思，比如感叹号常用来表现强烈的情感态度，省略号则给人一种“言有尽而意无穷”的感受等。再比如段落之间也有诸如承上启下、过渡、呼应等各类关系。因此，在阅读教学中，语文教师应该让学生切身体会和感知语言表达的丰富性和生动性。例如，在对《散步》这篇文章做细读分析时，除了要重點翻译文中的好词好句外，教师还要引导学生去体会这些句词中的深刻意蕴。除此之外，语文教师还应该明确，教学这篇典型的抒情散文，除了要引导学生分析词句外，还要让他们体会作者寄予其中的深厚情感。语文教师可以先让学生细读文本，找出重点句词，理清作者的情感线索，然后再对作者的情感进行深入探究。教师可让学生以小组合作的方式进行文本探究阅读，这样可以活跃课堂气氛，提高学生参与发言讨论、心得交流的积极性。

二、以探究作者情感为重点

探究作者的情感是鉴赏每一篇文章的重点。人类有种种复杂的情感，每篇文章中所蕴含的情感也不尽相同。学生通过文本阅读，可以获得不同的情感体验，从而真正对阅读产生兴趣。一般来说，作者在创作时，会寄予作品极其深厚的情感。读者在阅读这样的作品时，就应该主动去体味这些情感并与作者产生情感上的，甚至精神上的共鸣。有些作者在其文学作品中还会寄予人文关怀，会抒发对宇宙、人生、生活及社会等的热切感情，这些作品中的某些观点还能引发人的深度思考。这类文章的内涵较为深刻，理解起来往往更困难一些，教师在教学此类文章时要更注重引导学生去体会作品的深意。毋庸置疑，情感是一篇文章的灵魂，如果在阅读中不能很好地掌握文章所想要传达的情感，那么这样的阅读一定是无效的。阅读在一定程度上是对精神情感的陶冶和洗礼，如果能准确地把握作者的情感并与作者产生情感共鸣，还能形成自己的认知和觉悟，有自己的思考和见解，那么这样的阅读就是有效的。

例如在对朱自清先生的《背影》这篇文章做文本分析时，首先，教师需要对文章的知识点及重点进行明确，然后鼓励学生独立阅读、独立思考、独立感悟。这篇文章主要讲的是一种父子情，文中父亲的背影在某种程度上也给了学生精神上的震撼与陶冶。在品味这篇文章时，学生或多或少也能够体会到父爱的伟大。在独立完成阅读之后，语文教师可以组织学生交流各自的想法和自己类似的经历。这种形式摆脱了传统课堂阅读的枯燥乏味，可以大大活跃课堂氛围，提高课堂阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣。

三、以多元解读为手段

语文阅读不应该成为禁锢思想的枷锁，而应该成为激发创新思维的训练场。文本阅读中的情感体会并不像数学题的标准答案一样具有固定性，语文教师应该鼓励学生各抒己见，表达看法。学生解读文学文本时，若能从不同角度进行思考，便能大大提高多维思考能力和创新能力。与此同时，语文教师也应该注意把握大方向，帮助学生在文本阅读过程中形成正确的人生观、世界观和价值观，保持正确的情感态度，避免学生发生过激或负面的情感反应，并产生消极认知。

语文教师要在具体的语言阅读教学过程中，有意识地引导学生思考问题，还要注意引导他们树立正确的情感观念并端正认知。比如在学习《塞翁失马》这篇文章时，有的学生就表示很不赞同塞翁的做法，认为这样做非常傻。学生之所以会出现这种想法，是因为他们没有完全了解当时的历史背景，也不是很清楚作者的写作目的。那么，出现此类情况时，语文教师就应该有耐心地为学生讲解相关背景故事，并阐明塞翁如此做的深层原因，积极引导学生准确挖掘作者的情感态度，以帮助学生树立正确的观念，防止他们走极端。不好的情感体验将会对学生的人生产生不好的影响，所以教师要加以干涉。语文教师要在阅读教学中收放自如，亦师亦友。

语文阅读对于学生的人生观、价值观等的健康树立起着至关重要的作用。在阅读过程中，学生的理解能力、思维能力、审美鉴赏能力等等都能得到多方面的提升，而文本细读则是提升这些能力的重要途径。语文教师在引导学生进行文本细读时需要讲究方法，首先，要注意理解文本语言，这是理解文章的基础。其次，要重点把握作者的情感，文章所要传达的情感信息是一篇文章的灵魂所在。最后，在对文本进行细读分析时，教师要注重从多角度启发学生的思维，并且要引导学生树立正确的情感态度和价值观。总而言之，语文阅读教学虽是一项艰巨的任务，但却具有教书育人的重要意义，因此，语文教师要不断改进教学方法，以提升教学效率。

[   参   考   文   献   ]

[1]  李华. 初中语文阅读教学中如何有效进行文本细读[J]. 现代语文（教学研究版）， 2017（3）：121.

[2]  王翘楚. 初中语文阅读教学中文本细读的对策思考[J]. 北方文学， 2016（26）：149.

[3]  李高峰. 浅谈语文阅读中的文本细读：以《背影》为例[J]. 语文天地， 2017（26）：58-59.

[4]  陆豪. 运用“文本细读法” 激活初中语文阅读教学课堂[J]. 教师， 2016（4）：83-84.

（责任编辑   农越华）