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在农村初中语文教学中创设情景研究

2019-04-01唐志斌

关键词:情景创设农村地区语文教学

唐志斌

摘 要:情景创设是近年来教学常用方式,通过情景的创设,能够将学生带入到情境中,进而展开学习,实现教学发展。在当前的初中语文教学中,通过情景创设达成教学的实践,可以结合学生的生活、对教材内容进行理解、充分利用现有技术、找到语言讲解的魅力等,全面达成农村地区语文教学的发展。

关键词:农村地区;语文教学;情景创设

中图分类号:G633.3 文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)04-121-1

前言

情景创设是语言学习的重要环节,在近年来的初中语文教学中被经常运用,此时教师教学工作的发展,可以充分结合教学内容与学生的生活,展开多元塑造,彰显语文学科的交流特性,将其运用于生活实践中,完成教学任务,最终达成现代化教学工作的发展,给学生带来更多的关注点,实现日常教学的全面发展,给学生以启发,达成现代语文教学的发展。

一、挖掘教材中情境创设点

在初中阶段进行语言情景创设,可以从教材本身进行挖掘,找到教材中的情景点。语文知识来源于阅读,在于对文章阅读中去感悟、去理解、去与作者交流等,在当前的农村初中语文教学中,教师能够立足教材,找到教材中的情景点。不同的教学内容中,涉及到的情境点是不同的,有些较为明显,但有些也较为朦胧,如朱自清的《荷塘月色》、《背影》等文章,就相对清晰,可以直接依照教材进行设定,但是李商隐的《无题》(锦瑟无端五十弦),这样的诗篇,就很难设定意境,需要自身的发展。在当前的教学中,开展教学工作之前,教师能够针对这些问题进行分析,找到每节课涉及的教材点,才能真正在设定中不跑偏,达到教学效果。

二、因地制宜设置情境

农村地区自然有当地特点所在,因此,在教学中创设情景,必然要因地制宜,结合当地实际情况进行设定。如在学习陶渊明的园田诗的时候,其中“暧暧远人村,依依墟里烟”、“种豆南山下,草盛豆苗稀”这样的句子,在农村地区与人们的生活实践紧密结合,本身就能为学生带来熟悉感,再如“朝霞不出门,晚霞行千里”这样的实践内容,学生在生活中就可以进行观察。在农村地区的语文文言文教学中,可以尝试为学生创设丰富的教学情境,带学生体味其中的韵味,实现对文言文的全面把握及学习。在农村地区,初中语文文言文的教学工作开展,可以结合当地特有的资源展开创设。所谓特有的资源,包括农村地区特有的风景、山水、乡间小屋,这样的环境下,学生能够更好地与古人进行交流,达成思想的共鸣。在初中阶段的文章诗词中,有很多山水、乡间的描写,如陶渊明的《桃花源记》,其中蕴藏着丰富的意蕴,一座“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,往来种做”的乡间环境中。在一些较为抽象的诗词教学中,如陶渊明的《归园田居》(其一)中,“少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。”这樣的句子,对于学生的理解而言可能很难,但是真的纵情于乡间山水之中,就能有所学习,实现情境的全面理解及构建。在初中文言文的学习与教学中,利用这样的方式创设自然的情境,能够更好地促进教学[1]。

三、在与作者交流中达成情境

在设定教学情境的过程中,要充分尊重作者,了解作者的实际情况,才能有针对性的进行情境创设,促成读者与作者的交流。在学习诗词《枫桥夜泊》一诗中,里面形容“愁”大家知道,学习元曲《天净沙·秋思》时,里面也有“愁”,那这两种愁有何区别呢?若但是说离乡之情,张继也没在家中啊。当然不同,此时就要了解诗人的生活环境、所处时代等的不同,进行相应的情境创设、情感渲染。情境创设不是单纯的某一方面,尤其是多媒体技术的运用,已经能从视觉、听觉等多角度进行渲染,只有全面、准确的把握,才能更好地做出设定,引导学生投入其中的学习。情境促成了读者与作者的交流,达成了情感的共鸣[2]。

四、充分利用现有技术

充分利用现代信息技术达成情境的创设,是时代服用我们的教育优势,顺应时代发展的重要体现。借助多媒体进行情境创设,需要教师全面关注到教材内容、学生情况,照顾到视觉、听觉等的多元发展,为教学工作带来影响。现代信息技术在创设情境时,具有如下的特点:强有力的表现力,对于一般语言讲解难以达成的情境渲染,多媒体设备能以一种直观的形式展示出来,实现发展,在视觉冲击下把学生快速带入到文字所表达的情境中,带入到那样的氛围下。具有综合性的特点,通过视频、音频的综合运用,实现多元的情境创设,最终达成日常教学的发展,画面表达不完美的,可以用音乐辅助,需要语言的时候,可以添加字幕,总之,这是一种综合的形态,给学生学习带来更多思考的余地。当然,在讨论农村地区教育问题时,会遇到教学资源限制的问题,而作为教师,应当能够化腐朽为神奇,运用现有资源教学,如录音机等设备的运用,虽然相对原始,但是能够在音频上加以满足,教师也可以利用网络资源为学生录制微课等,再集中展示,创造条件[3]。

总结

语文学科本身就是一门综合性的学科,实现教学的发展,需要教师更多的关注学生的成长,在情境创设中,实现作者与读者的交流、实现对知识的进一步理解,实现对意境的渲染,才能达到目的,这也是教师教学努力的方向,和学生应当体味观察之点。在农村地区,充分照顾到自身的条件限制的同时,选择优势资源进行补充,因地制宜,创设情境,亦能达到良好效果。

[参考文献]

[1]刘晓琴.创设教学情境,实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊,2017,18(9):91—92.

[2]徐萍.浅谈初中语文课堂教学中教学情景的有效创设[J].试题与研究:教学研究,2011,21(4):39—40.

[3]吴晓红.情景创设在初中语文教学中的应用初探[J].现代语文旬刊,2012,13(3):62—63.

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