新课标下初中学生数学问题意识培养策略

李庆银

【摘要】数学这门学科有着较高的思维能力要求，而疑问又是思维的源泉，故而学生在学习初中数学时，要想进一步发展知识、形成创新意识并推动思维的进步，就必须不断提出问题.传统教学中，学生多以回答他人问题为主，不愿寻找、发现、探索问题，以至于问题意识的培养受阻碍.基于此，本文与初中数学教学实践相结合，对学生数学问题意识的培养策略展开探讨.

【关键词】初中数学；问题意识；培养策略

问题意识形容的是思维的问题性心理，是人们遇到各类超越自我认知的源自生活实践中的事物或问题时的疑问、探求心理状态.问题意识可以说是创新活动的主要源泉，也可以说是学术活动的灵魂，倡导在教学活动中体现出完整的问题发现、解决过程，对学生提出了具有价值的问题独立发现并积极解决的要求，以此推动学生知识素养、思维能力的发展，进而达成预期教学目标.

一、通过问题情境的创设，培养问题意识

初中数学不但是知识的过渡期，同时也是学生学习能力、问题意识的过渡期.对该阶段的学生而言，课堂教学在其数学学习中所发挥的作用十分关键.由于学生较为懵懂的缘故，采用常规教学法无法与学生学习需求相符合，问题意识也就无法培养[1].教师在初中数学教学中，需对学生整体学习情况予以观察，以问题情境的创设集中学生的注意力，以学生的兴趣点将其潜能激发，以此实现敢问、爱问、会问能力的培养.如此一来可帮助学生有效掌握、理解所学知识，优化教学效果.

如，在对“一元一次方程解法”进行教学时，笔者设计了“x+34-2-3x8=1”的方程求解.该方程题求解较为简单，经过学生的分式化整式之后得出答案“2（x+3）-（2-3x）=1”“2x+6-2-3x=8”.筆者随后要求学生以自由讨论的方式探索错误原因，在学生完成交流之后，笔者指导学生如何避免犯错，并帮助他们将这类题型掌握，深化学生的思维，以学生掌握情况为根据再次提出问题：在解答该题时，是否还有将分母去除之外的方法？学生在思考中带着问题，也就能对其问题意识进行培养.

二、通过与生活实际结合，提升问题意识

在我们的日常生活中随处都有数学存在，因此，教师在教学时应与生活实际相结合，促使学生对提问充满兴趣，进而掌握数学知识.教师需引导学生形成生活中充溢着数学的意识，促使他们能以课堂学习为根据将生活中存在的数学问题解决.

如在对“多边形内角和定理”进行教学时，教师可积极引导学生将生活中常见的多边形列举出来，如学生所列举的书本、文具盒及桌子等课堂中存在的四边形，而在对四边形进行测量后可知其内角和共为360°.学生在对多边形进行测量时也会有疑问产生，如如何以快速的方式对多边形内角和进行计算.教师以学生提出的问题为根据，通过引导帮助学生对多边形内角和公式进行探索.在该过程中，学生的问题意识即可得到有效提升.

三、通过自主探究式学习，促进问题意识

思维的起点为问题，而问题产生的过程亦是思维活动的过程.要想对学生问题意识进行培养，教师就应入手于学生的思维活动，以自主探究学习的开展活跃学生的思维，使其问题意识得到有效激发[2].学生在探究学习中，通过主动性的充分发挥对未知知识进行探究，在问题的发现、提出及解决过程中，能够形成寻根究底的学习态度，如此一来也能有效培养问题意识.

如，在对“平行线的性质”进行教学时，教师可要求学生画出任意的两条平行线，即a∥b，并画出与两条平行线相交的直线c，将产生的8个角标出.随后要求学生将其内的同位角找出并度量，在制作的表格中记录数据，再剪下、叠合任意一组同位角.部分学生在该过程中便会有疑问产生，如“每组同位角是否相等”“内错角与同旁内角之间是否存在联系”等.学生在探究中通过对问题的发现、分析及解决，以此将学生的问题意识激发.

四、引导学生对问题质疑，强化问题意识

对问题的质疑是学生问题意识得以形成的关键.学生主动质疑就表明了学生想对知识进行学习，故而教师就必须在教学中引导学生积极对问题质疑，这也是问题意识培养的关键点.教师在数学教学中并非仅是需要讲授精彩的内容、深奥的道理，同时还需将自己引导者的身份落实，让学生在学习中带着疑问，并在疑问的解决过程中强化问题意识.

如，在对“零指数幂”进行教学时，笔者曾设计了这个典型的对指数冥求解的问题：现有（x-1）x+2=1，那么整数x为多少？学生在该题的解答过程中有不同的见解产生，如x=2，x=-2，x=±2，x=0等.这也不难发现，学生出现了分歧，且有质疑产生.而此时，笔者适时引导学生交流、讨论及反思，通过对问题的全面分析、结果讨论，对其质疑能力进行培养.此外，笔者也适时予以了学生表演，引导学生了解如何才能更好地解答.在学生充分掌握之后，笔者再次对问题进行了转变，如“现有（x-2）x+2=1，那么整数x为多少”，引导学生再次讨论、质疑，使其领悟对问题多角度、深层次地思考，进而使学生自主学习的能力得到提升.而学生在该学习过程中，通过相互质疑促使知识产生碰撞，最终便能实现问题意识的培养，对知识产生深刻的印象，从而充分掌握.

五、结 语

问题意识的培养过程中，不但要求教师予以学生一定的引导，同时也要求学生积极参与其中.教师在具体的教学中也需立足于学生的发展，通过对教学方式的不断优化、完善，促使教学质量得到提升，有效帮助学生形成、提高问题意识.

【参考文献】

[1]杨玉娟.浅析新课标下如何培养初中生的数学问题意识[J].好家长，2017（46）：169.

[2]王云.新课标下中学生数学问题意识的培养探讨[J].未来英才，2016（2）：258.