初中数学创新教学方式探究

陈天柱

摘要：本文分析了现阶段中我国初中数学的教学现状，主要是教师教学方式的不合理;然后，对教师的教学方法提出了改进意见。包括：还课堂于学生，提高学生的自学能力、培养学生的创造性和创新性、优化“三权”的教学方法和尊重学生的个体差异，实行针对性的教学。

关键词：初中数学;教学方式;方法创新

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0201-01

初中阶段是学生人生中很重要的一个学习阶段，该阶段的学习能够为以后高中乃至大学的学习打下坚实的基础。因此，初中阶段的教学主要是培养学生的思维能力，传授学生基础知识，为学生未来的发展打下坚实的基础。而数学又是一个很重要的学科，要求学生具有较强的逻辑思维能力和正确的学习观念。所以，在初中数学的教学中，教师要摒弃传统的不适用的教学方法和教学方式，对教学方案进行创新，注重培养学生的数学思维能力，让学生打下坚实的数学基础，圆满的完成教学任务。

1.初中数学的教学现状

如今，国家对初中阶段的教育越来越重视，中学教学质量的改革也在逐步进行，并在近几年提出新课标的要求。但是在全国各地的初中学校中，仍然有很多数学教师在沿用老套的教学方法，让学生死记硬背，根本不注重学生数学思维能力的培养，甚至整节课都是老师自己在讲，不考虑学生的消化吸收能力;还有一部分教师的教学就是纯粹的传授数学知识，导致上课的时候过于枯燥，无法激发学生的学习兴趣，甚至产生对数学的反感。从某种程度上说，学生对一门学科的热爱程度主要取决于该学科老师的教学方式和教学方法。轻松愉悦的教学氛围能够让学生的学习达到事半功倍的效果。

2.初中数学教学方法的创新

对初中数学教学方式的改革要以学生为中心，以培养学生的数学思维能力为主要目的。为此就要从以下几个方面进行调整：

2.1还课堂于学生，提高学生的自学能力

该教学方法下，以学生为中心，注重培养学生的学前预习和课后思考能力。在课堂上，老师在讲课之前，先让学生自己对要讲的内容进行独立思考，然后进行小组讨论找出不懂的问题，最后老师再讲课并对解决学生的疑难问题。其中，预先学习很重要，老师应该传授学生一些好的预习技巧;在学生思考的过程中，老师可以给学生出一些题让学生去做。在最后的讲课中，对于那些学生能够自己解决的问题可以简要论述，甚至一笔带过，重点讲解那些学生不懂的问题。

2.2培养学生的创造性和创新性

初中数学教师在改进教学方法时，要注重激发学生的主动性。设计的教学任务要以学生为主，充分发挥学习者的主体作用，激发学生的热情和学习潜力。积极的引导学生参与到教学中，鼓励学生在学习中的探究，让学生能够在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。在学生做完一种类型的题目后鼓励他们把所做的题目进行改编，或者自己重新编制类似的题目，以此加强学生对该部分知识点的掌握和灵活运用。长此以往能够加强学生的创造性和创新能力。

2.3优化“三权”的教学方法

教学方法中的“三权”指的是“自主权”、“创新权”和“话语权”，“三权”教学方法的提出对于培养学生的数学思维能力有着十分重要的作用。

（1）开阔学生的视野，优化学生“自主权”。在学生的能力中，自主观察能力是学生发现问题，解决问题的关键，也是学生智力组成中的一个重要成分，培养学生的观察能力有利于学生数学思维的培养。所以教师要引导学生观察问题，自主的思考问题，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学生的自主学习能力。

（2）鼓励刨根问底，优化学生“创新权”。培养学生的创新能力，可以从以下三个方面来进行。第一，开展开放式的教学，扩展书本之外的内容，培养学生的创新思维能力;第二，带领学生进行数学建模，把数学问题通过模型的方式展现出来，然后让学生进行大胆的探索，以此培养学生的科研探索精神;第三，老师在讲课的过程，要注重与学生之间的交流，即使了解学生的学习情况。

（3）耐心听取学生的建议，优化学生“话语权”。每隔一段时间后，老师可以让学生对自己的教学方式提出评价，鼓励学生积极发言，大胆的就自己的教学方式提出改进意见。同时，老师也要虚心听取学生的建议，及时认真的对自己的教学方式进行改进。另外，老师也要在课下加强与学生之间的交流，实现真正的师生互动，

2.4尊重学生的个体差异，实行针对性的教学

（1）加強学生的课前预习，减少彼此之间的差距。在对班里所有同学的学习习惯调查中，成绩好的学生大都具有课前预习的习惯。所以，课前预习至关重要，若是所有的同学都能进行课前预习，那么学生之间的差距必定会减少。学生在预习的过程中，可以找出自己认为难懂的地方或是标记处自己不理解的内容，从而在之后教师的讲解中着重听那些自己不懂的地方。但是，并不是所有的学生都能掌握正确的预习方法，因此，在布置预习任务时，教师要进行预习方法的指导，针对没有预习能力的学生进行专门的指导。在学生的脑海中树立预习就是正课、自学就是正课、没有预习的课不准上以及预习不好的课不能上的观念。

（2）开展分层教学，让教学更有针对性。在同一个班级里，同一位教师的学生都会出现水平不一对的情况。据此，教师一般都会根据中等学生的水平来制定教学内容和教学方法，这种方式的弊端就是会造成差等生学不会，优等生吃不饱的情况。因此，教师在设计教学工作时，要注重因材施教，充分考虑每位同学学习能力、思维、兴趣上的差异，从而进行针对性的指导。看待成绩不好的学生不能戴有色的眼镜，要时常鼓励他们，充分激发他们的学习潜力和学习热情，让他们在激励的氛围中成长。