提升小学语文写作教学有效性的策略

孙峰先

摘 要：小学语文写作在教学内容中有着非常重要的地位，因此提高小学生的语文写作水平，间接是提升小学生的综合能力和语言组织能力。但是在实际教学中，小学生的语文写作水平在短期内很难得以提升，所以对于长期教学成果体现，小学生的语文写作教学活动一直处于瓶颈，没有实际的效果突破。因此，如何提升小学生写作教学成为了众多小学语文教师的难题，也给小学语文教师教学工作带来了困扰和阻碍，主要对提升小学生写作教学有效性的策略进行研讨和探究。

关键词：小学语文；写作教学；教学有效性

随着教育事业的不断发展和推陈出新，小学语文写作教学也发生了一些改变，教师的教学理念也日新月异，很多的现代教学新方法逐渐被引入到小学语文写作教学课堂中，对于小学语文写作教学效果和质量有了一定的提升和转变。不过，语文写作作为小学语文的重难点，依然是存在一些影响学生写作能力水平进步的问题。现就此重点，结合小学语文写作教学实践经验，对于小学语文写作教学有效性进行探讨。

一、当前小學语文写作教学存在的问题：

1.学生主动性不强，缺乏积累

写作是一种思维创作表达方式，学生应该是根据自己的真实情感，从而有感而发写出自己的内心感受和情感变化的过程表述，这样才能写出高质量的文章。但是在实际学习中，语文写作对于很多学生都是很头痛的事情，也不知道从何写起，最后泛泛而谈地抛开了主题。其实语文写作能力并不能一蹴而就，必须经过长期的积累和练习。小学生年龄小，生活经验不够丰富，加上小学生自我管理能力低，词汇和积累素材也不多，因此很难准确表达出写作技巧和方法。对于如何运用具体素材，增添写作色彩根本不能达到这种效果，所以导致学生在写作过程中束手无策，无话可说。

加上语文写作教学中，教师往往都是为了教学而教学，在集体人群数量多的情况下，也很难做到仔细并针对性地耐心进行讲解指导。很多小学生因此也把语文写作默认为学习的任务而死记硬背，大多也并非是出于兴趣，单纯只是为了读而读，从而提高表面上的写作成绩。

2.学生缺乏生活体验，读写联系不够紧密

理论知识的一切归根结底都是源于生活。生活的真实感受和体现，才会让表达更加色彩斑斓。小学生生活经验和社会经验浅薄，生活中也缺乏主动观察的意识，所以每次写作都是绞尽脑汁去编造。写作教学真的离不开生活，生活是什么样子，就会写成什么样子，这就是人的真实感受和情感表达。阅读是一种加强学生对文字和语境理解很多的方法之一，也能通过多读培养自己的语感。大多数语文写作好的学生无一例外都是多读书，在大量阅读中日积月累得到提高。在阅读过程中，可以引导学生多思考、多记录的习惯，摘录一些文言佳句、美文段落，把自己的知识库扩充起来。在摘录过程的动脑动笔，会让学生深刻体会到文字的美好和奇妙，也能提高学生的学习兴趣和欲望。例如，当读完《为中华之崛起而读书》《尺有所短，寸有所长》等文章后，学生一定会有很多心里话想表达出来，教师就可指导学生结合自己的实际，将心得体会写出来，这样才能使学生写出真情实感，提高其写作水平。

二、提升语文写作的有效性方法：

1.创新教学手法激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，其实学习兴趣真的很重要，它能很好地引导学生主动学习，而且参与度和效果都很显著。小学语文教师可以根据课本素材知识，有针对性地创新教学，多用人像、视频和声音的生动展现方式，让小学生提起兴趣和积极性而主动求学。例如，在学习杏林子的《生命生命》（人教版，四年级语文下册），教师在课堂教学中，通过多媒体把飞蛾、小瓜苗、杏林子等的生命历程展示出来，引导学生换位思考，去感悟生命的意义，学会热爱生活、珍惜生命，然后用文字将自己的感观表达出来。相信在这样良好的学习氛围下，学生的思维得以更好的引领和开拓，逐渐爱上写作，遨游在文字的海洋中。

2.强化教师指导来提高学生写作水平

由于小学生写作水平有限，教师应该在平等而客观的基础上，对学生的写作文章进行点评和耐心指导。学生在遇到问题的时候，教师应该耐心进行引导和讨论；教师发现学生写作过程中遇到困难，也要及时进行沟通解决，这是一个共同努力的过程。因此，师生应该加大彼此的沟通和交流，增加写作信心和成就感。精心的点评可以很大程度上激发学生的创作热情，这对小学生写作有举足轻重的作用。

3.改变评价方式，提高积极性

传统的写作点评都是学生写、老师批，然后老师作出点评和批语，学生再进行修改。新课标提出“引导学生自主学习，取长补短，互相帮助”，为了提高全面参与度，可以首先让学生先检查一遍，要求从字、词、句、段和标点进行全面修改，再交给同桌进行修改，这样把自批和他批相结合，让学生批改时发现问题，再批改同学的作文显示自己的才能而增加信心，调动学生积极性和参与度，这样找出自己作文的优点和不足。

在小学语文写作教学中，教师需要在生本的前提下，结合学生实际情况，实行有针对性的有效策略，多花心思推出更多的创新教学方式，让学生更容易和更主动地学习，逐渐培养他们乐于动笔、善于表达的良好习惯，提高写作教学效果和质量带来的动态变化。

参考文献：

[1]魏长琼.小学语文写作教学问题浅析[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2018（1）：19-21.

[2]李明菊，刘晶晶.小学语文写作素养的内涵、构成及测量[J].南京晓庄学院学报，2018，34（1）：60-65，122.