浅谈农村初中数学课堂合作学习低效的成因及对策

柯丽香

摘 要：随着我国新课程改革理念的不断深入，社会以及学校越来越重视开展合作学习的教学模式。在农村初中数学课堂中融入小组合作的学习模式，可以拓展学生的自主探究能力，开发学生的学习潜力。但是目前相比于较发达的地区，我国农村地区的教育模式以及教学设施都相对落后，尤其是对学生的自主学习能力的培养严重不足，导致小组合作学习的模式无法正常进展。主要分析当前农村初中数学课堂开展合作学习模式效率低下的原因，并探究相应的解决对策。

关键词：农村初中数学；合作学习；教学对策

随着我国新课程改革的顺利实施，在初中数学课堂中开展合作学习，可以为学生营造一个自由、宽松的学习氛围，使学生在数学课堂中自由发表自己的言论思想或见解，充分体现学生的个性思想，有效提高初中数学课堂的教学效率。但是目前仍有许多不利因素影响学生的心理素质和健康发展。因此，教师需要及时总结教学经验，积极地探究相应的解决策略，最大程度改善农村初中数学教学水平落后的教育现状。

一、制约农村初中数学课堂合作学习效率低的原因分析

（一）家庭因素影响了学生合作学习的积极性

在我国大部分的农村地区，许多农村的学生家长都会忽视对孩子进行家庭教育，更不会监督学校实行的学校教育。学生家长对于学生的学习目标理解不到位，由于家庭事务繁忙也无暇看管孩子，尽管有些家长想要培养孩子，但是自身的文化水平有限，也只是有心无力。家庭环境的因素制约学生的学习发展，长期就会影响孩子的学习积极性。

（二）学校教学设备落后，影响了合作学习的效率

相比于教学设施齐全的城市学校，农村学校显然在这方面要落后许多。农村学校虽然有先进的多媒体教学设备，但运用比较少，初中数学的师资力量以及教学水平也很薄弱，除此之外，农村学生从小参与合作学习的教学活动也非常少，这些因素也会直接影响农村数学合作学习模式的开展与推进。

（三）学生的学习态度不端正

农村初中数学的教学课堂氛围沉重，学生的学习心态不积极也会影响合作学习模式的开展。一些学习态度不端正的学生在分组合作学习的过程中会与其他同学讨论课外内容，影响别人的学习进度，进而扰乱整个班级的教学秩序。因此，学生的不良学习心态会给农村初中数学课堂开展合作学习造成影响。

（四）初中数学课堂的小组分配不合理

在数学课堂的教学过程中，教师进行小组成员分组的标准不科学，没有充分考虑到学生自身素质水平不同的因素，忽视了让小组成员之间协调发展的教学目标，影响了课堂的教学效率。

（五）教师对于小组合作学习的评价标准不合理

在初中数学教学过程中，教师要注重对小组合作学习的成果进行客观、公正的评价，并且教师也要侧重结合科学的评价方法，公平对小组合作的最终探究结果给予评价。教师自身要本着鼓励的态度来指导学生，如果在课堂中直接指责学生，就会降低学生的学习积极性，降低了初中数学课堂的效率。

二、改善我国农村地区初中数学合作学习模式的策略

（一）社会、学校以及家庭要密切配合，做好学生的思想教育工作

社会要增强对农村教育的改革投资力度，积极地改善落后的办学条件。同时学校也要定期组织家长开经验交流会，给学生家长做好思想教育工作，使父母负起监督孩子学习的责任，转变父母的认知观念，让父母重视培养孩子的学习能力。

（二）合理将学生进行分组

在开展初中数学合作学习的模式中，教师要注重将学习能力和知识基础水平不同的学生分成一组，将性格外向的学生与性格腼腆的学生分配在一个小组里，平衡各个小组成员之间的学习水平。在进行合作学习的过程中，教师要明确分工每个小组的学习目标，让小组成员之间明确自身的学习任务，让学习好的学生带动起学习积极性稍差的学生，调节数学课堂的教学氛围。

例如，在学习《解二元一次方程组》的内容时，教师可以结合学生的不同学习基础和学习水平，将学生合理分成合作学习小组。有些学生可能计算能力较强，有些学生可能理解思维能力突出，通过融合不同的学生学习特点来完善小组的合作学习能力，使同学之间互相借鉴，取长补短，提高初中数学课堂的教学效率。

（三）创设合作学习的机会，提高学生的学习兴趣

在初中数学教学课堂中适当营造宽松、愉悦的教学氛围有助于消除学生对于教师的畏惧心理，有效吸引学生的注意力，潜移默化地让学生掌握教学内容，培养学生自主学习、探究的学习能力。

例如，在学习《勾股定理》时，教师可以让学生利用三根长度不同的木棍去实验是否能够组成一个直角三角形，让学生通过开展合作探究的学习模式与其他同学交流经验，总结出能够组成直角三角形的具体条件，增进同学之间的友谊，提高学生的思维能力。

总之，社会以及学校要重视发展创新型的教学模式，教师要积极地组织学生进行合作学习探究，充分体现我国新课改背景下的教学目標要求，有效提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]樊兰蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究，2009（9）：23-24.

[2]谢勤.初中数学小组合作学习存在的问题及建议[J].吉林教育，2011（Z2）：35-37.