新课改背景下提高农村初中数学教学质量的对策

秦波

摘要：实行素质教育，提高农村初中数学教学质量，是近几年农村初中校本教研的主要课题，是学校教育落实科学发展观的客观要求，也是每位数学教师直接面对的现实问题。本文从当地农村数学教学现状出发，分析了农村初中数学教学中存在的问题，研究探讨提高农村初中数学教学质量的思路和方法。

关键词：农村初中数学；教学质量 对策

农村初中由于受到当地的小学办学条件、师资力量的差异，再加上各村自然环境和家庭生活条件的不同，每年升入初中的小学毕业生，在数学基础水平，数学理解能力、运算能力、应用能力等方面差异较大，使农村初中数学课堂教学面临许多新情况、新问题，同时出现了许多学困生，如何大面积提高数学教学质量？这是农村数学教师无法回避的现实问题，新课改对素质教育提出了更高的要求，为了更好地推进农村初中数学教学质量的提高，农村中学应促进教师教学观念的更新，提高数学教师专业知识素养，不断创新农村初中数学的教学方式和学生新的学习方法，提高农村中学数学课堂教学效果，达到提高教学质量的目的。

一、农村初中数学教学存在的问题

1.数学教材存在脱节问题。农村初中数学教材的一些内容与学生的农村实际生活相脱节。教材中部分内容没有贴近农村初中生的日常生活，与学生的现实生活不相关，不能提高学生对新的数学知识的兴趣，学生学习数学的动力就不足。初中数学教材中有一部分内容难度偏大，对农村初中学生的学习带来了困难，使很多学生丧失学习信心和兴趣，学生中的两极分化现象出现。这样的现状给教师在课堂教学中要照顾到全体学生带来一定难度，课堂效果受到很大影响。

2.学生主体意识淡薄。新课改要求数学教师应在教学过程中尊重学生的主体意识和地位，使学生能够得到灵活的课堂教学安排，具有充足的学习时间、学习行为的选择权，学生能够按照学习规律进行学习。但是，在农村中学的学生主体意识淡薄，学生仍旧习惯于教师的教学安排，否则，学生会不知所措。很多农村中学生在数学学习方面的基础差、知识面狭窄、反应能力较低，导致数学课堂教学质量不高。

3.教师教学方式比较落后。在新课改的推广中，农村初中数学教学的教学方法已经变得跟不上新的教学形式，很多教师的教学观念和方法还比较陈旧，教师仍旧采用灌输式教学模式，使得数学课堂枯燥。部分教师对学生的学习意志教育和学习方法指导不够，还不能激励学生的主动性学习。同时，教师的角色应由“知识传授者”转变成“学生学习过程的指导和协助者”，农村初中教师没有及时进行角色转换。教师应在课堂上引导学生学习，评价学生的学习效果，而部分教师没有合理设计教学内容，也未能与学生进行新教学理念的磨合。而且很多地区的农村初中数学教师专业化水平低，还需要加强，使得农村初中数学课堂教学效果不高，教学质量受到严重的影响。

二、提高新课改背景下农村初中数学教学质量的对策

1.解读《数学课程标准》，建立素质教育体系

新课程标准凸显了“以人为本”的教育理念，新课程教育里明确指出要以学生为基础，为了每个学生的发展而实施教育方针。这意味着我国的教育由传统教学模式向现代化的教育模式转变，改变目标单一、模式僵化的教学模式，重视学生个性，培养学生的自主学习能力，由传统的应试教育向素质教育过渡。在初中数学教学中，注重培养学生的逻辑思维和创新能力，经过一段时间的课程改革，课堂教学逐渐形成了以学生为中心，以教学内容为大纲，以培养学生个性为出发点的模式，教师结合实际情况制定出一套完整的教育目标。通过对学生素质教育的培养，全面培育初中生各方面的能力，让学生的知识、能力在全面协调的素质教育模式中得到全方面的提高。

2.激发兴趣

兴趣是一项行为活动得以继续的原动力。在课堂中，希望学生们能够将学习活动得以继续下去，必须要激发他们的学习兴趣。当然，激发学生的学习兴趣，其途径有很多种。最主要的就是教师积极为学生创建问题情境，毕竟学生好奇，教师充分抓住学生的这一特点，进行情境教学，让学生在一个个情境里思考、探索。比如，在教学“随机事件和概率”内容时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以开展一项小小的游戏——猜扑克牌上的数字。充分的将学生的兴趣激发出来，紧接着就将游戏一转移——这里面有啥数学知识？学生在教师的引导下，不知不觉地进行自主合作探究性学习。当然，还可以整合现代信息技术，将教学对象具体形象地呈现出来，不仅有利于理解，最主要的是激发了学生的学习兴趣。比如，在教学“轴对称” 知识时，就可以整合多媒体，借助多媒体的强大优势，对“轴对称” 教学对象形象地呈现出来，从而激发学生的学习兴趣，再例如上乘法公式时，老师在黑板上写出：102 × 98= _；202 × 198= _，老师和学生同时进行运算比赛，当老师写出1 0 2 × 9 8 = 1 0 0 2- 2 2= 9 9 9 6，2 0 2 ×

198=2002-22=39996 时，最快的同学也慢20秒，这时，全班同学以惊奇的目光注视着我，问：“ 老师，你是怎样算出来的？”这时学生产生了强烈的求知欲，我说：“ 刚才计算时，我根据算式的特点，用了乘法公式中的平方差公式进行计算。”这样，在老师的引导下，学生在良好的学习情境中学习，效果良好，激发了学生学习数学的兴趣。

3.加强教师培训，提高教师的业务水平和教学能力

教师的业务水平和教学能力，决定着教学质量的高低。而部分农村初中教师教学观念陈旧，教学方法单一，课堂教学以师为本、形式化，忽视对学生的数学学习兴趣的培养。因此，要通过多种途径进行培训，使农村数学教师学习现代教育理论，掌握数学课程标准，转变教学观念，改变教学方式和方法，探索农村初中数学教育的特点和规律，切实提高农村初中数学教学效率，全面提高数学教学质量。初中人教版数学课程教材中好多例题和习题密切联系现代社会生活各个方面，农村学生由于生活在偏僻乡村，知识面窄，多数同学在数学教学中准确理解题意存在困难，教师要结合教材和本地实际，设计出一些符合教学要求，具有乡土气息的数学题目，使学生明白，数学存在于周围生活中，帮助学生克服学习数学的困难，增强学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。

三、结论

综上所述，在农村初中数学教学中，传统的教学方法已经不能满足新课改提出的要求，正在逐渐被社会所淘汰，所以教师为了提高教学质量，让学生更好地学习数学知识，拉近城乡学生之间的距离，教师就应该在教学中应用多种教学策略，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生自主参与学习的积极性，从而促使学生可以了解并掌握更多的数学知识，进而为其以后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 吕世虎、石永生.初中数学新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010（06）.

[2] 晏杰.初中数学高校课堂教学的思考与实践[J].新课程教学，2012（7）.