微课教学提高初中数学课堂效率的分析

周春丽

摘 要：随着新课程改革的推行，各种新型教育教学方式逐渐被引入课堂教学中，为课堂教学带来了更多的可能性。微课教学是一种依托于信息技术之上的新型教学形式，将其运用于初中数学课堂教学中，能够有效利用微课教学的优势，提高初中数学课堂教学效率。因此，首先分析了初中数学微课教学中存在的问题，然后探究微课教学提高初中数学课堂效率的具体策略，以供参考。

关键词：微课教学;初中数学;课堂效率

相较于其他学科而言，数学本身学习难度比较大，且相对较为抽象，因此很多学生对数学学习兴趣不高。在传统教学模式当中，教师习惯性采取灌输式教学法，更加影响了课堂教学效率。为了更好地提高初中数学课堂效率，教师还需要充分认识到当前课堂教学中存在的问题，将微课教学引入初中数学课堂教学中，从而更好地完成教学改革，提升初中数学课堂效率。

一、初中数学微课教学中存在的问题

其一，教师对微课教学的重视度不高。受到传统教育模式的影响，当前依然有很多教师喜欢采取传统教学法，也就是以讲述为主的教学形式，对微课教学的重视度不高，也就没有深入去研究微课教学，导致微课教学在初中数学教学中的运用比较少，也比较形式化，不利于教学质量的提升[1]。其二，学生学习兴趣不高。微课是一种新型的教学形式，对学生自主性要求比较高，所以在微课教学中，还需要学生主动去参与和学习，才能更好地保证教学效果。但是当前很多学生参与微课的兴趣和自主性不强，导致微课教学效果受到影响。

二、微课教学提高初中数学课堂效率的策略

1.将微课教学运用于概念教学中，激发学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。在影响初中数学课堂教学效率的因素中，学生学习兴趣不高属于主要因素之一[2]。而造成学生学习兴趣不高的主要原因就是初中教学中，概念性、抽象性的内容比较多，尤其是在概念教学中，学生理解和接受难度非常大。因此，教师想要利用微课教学提高初中课堂教学效率，就需要将微课教学充分运用于概念教学中，利用微课教学的趣味性进一步激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与到课堂教学中，保证课堂教学质量。

例如，在华师版“圆的认识”一课教学中，很多学生对确定圆的条件这一概念理解和记忆难度比较大，在这种情况下，教师可以引入配圆形玻璃的问题，录制相应的微课视频。类似“小明不小心将家里的圆形玻璃打碎了，现在妈妈要去配玻璃，请问妈妈应该拿哪一块碎玻璃去才能配好玻璃？”教师在给学生播放微課的时候，能够将学生的积极性充分调动起来，学生更愿意主动去探究，数学课堂教学效率也会随之提升。

2.将微课教学运用于学习延伸中，帮助形成知识结构

在初中数学教学中，学习延伸属于非常重要的环节。当学生在学习一些基础性知识后，教师还需要在这些基础性知识的基础上，进行适当的学习延伸，从而引导学生更好地掌握和理解数学知识[3]。所以，教师在运用微课教学提高初中数学课堂效率时，还需要将其运用于学习的延伸当中，通过有效的学习延伸，将学生学习积极性充分调动起来，有效提高学习效率。

例如，在华师版“一元二次方程”一课教学中，教师完成公式法和配方法教学后，可以设计一些典型的例题，让学生进行解答。然后，通过微课教学引导学生观察和思考这些一元二次方程的规律，找出方程特点。学生在观看微课视频期间，教师可以设计一些问题引导学生思考，类似“如果将方程左边的二次三项式分解，应该怎么去解这些方程？”通过这种形式，将学生思维能力有效地调动起来，保证课堂效率。

3.将微课教学运用于知识迁移中，帮助学生再生问题

学生在学习新的数学知识后，还需要将其进行发散和深化，做好知识的迁移，从而更好地理解和掌握新知识。因此，教师在利用微课教学提升初中数学课堂效率的时候，还需要将微课运用于知识的迁移之中。教师可以通过问题引导学生完成知识迁移，从而不断再生问题，对数学知识点进行更加深入的认识和理解，保证课堂教学效率。

例如，在华师版“一元二次方程”一课教学中，教师在引导学生探究方程的根和系数之间的关系时，可以利用微课教学完成相关训练。首先，可以让学生利用已经掌握的根的判别式来辨别一元二次方程根的情况，从而探究根与系数的关系。其次，还可以引导学生将一元二次方程的根相加，学生在动笔计算的过程中，教师可以进行相应的引导，帮助学生更好地思考问题，也可以利用微课视频为学生营造更加丰富有趣的课堂情境，让学生更愿意参与到课堂教学中，提高教学效率。

三、结语

综上所述，将微课教学运用于初中数学课堂教学中，能够为课堂教学提供新思路，从而激发学生参与课堂教学的积极性，保证课堂效率。因此，教师可以通过将微课教学运用于概念教学、学习延伸、知识迁移当中，来更好地实现微课教学与初中数学教学的课堂融入，保证教学效率。

参考文献：

[1]徐仁忠.有效结合微课的辅助与整合功能提升初中数学教学效率[J].才智，2018，25（17）：116.

[2]李永锋.浅谈如何提高初中数学课堂效率[J].试题与研究（教学论坛），2018，3（3）：35.

[3]李美珍.提高初中数学教学中微课使用的针对性[J].课程教育研究，2019，28（8）：152-153.

编辑 郭小琴