初中数学教学中学生思维能力培养策略探究

柳志强

【摘要】随着新课改的不断推进，对初中数学教学有了更加科学的认识，教师应当更加注重学生思维能力的培养，提升学生自主思考的意识，进而促进学生全面发展.

【关键词】初中数学;思维能力;培养策略

在我们进行初中数学的教学时，应当充分发挥数学培养人思维能力的优势，发挥数学的价值和意义，作为教师要清楚地了解到每名学生的特点，因材施教，有针对性地采取不同的方法，帮助初中生在数学学习的过程中，养成良好的思维能力，为学生今后的发展打下扎实的基础.

一、激发学生的思维意识，培养学生的思维精神

在进行初中数学教学时，我们要有目的性地激发学生的思维意识，培养学生的思维精神，引导学生形成分析思考问题的习惯，进而更好地解决问题，也能达到提升学生创新能力的目的.比如，可以利用学生好胜心理，设计一些数学竞赛活动，活动应该紧密地联系我们的日常生活，让学生在解决问题的过程中，感受到学习数学的乐趣.教师还可以向学生展示丰富多彩的图形，帮助学生提升自我的发散思维，如果学生提出了一些奇思妙想甚至略为荒诞的问题时，教师应当多从学生的思维角度出发，理解学生的目的，赞赏加引导的方式帮助学生形成思维意识[1].在思维意识以及思维精神的引导中，更加主动地探索问题、解决问题.

二、创新数学教育观念

随着新课标的改革，一改教师作为课堂主导者的地位，更加注重学生在课堂上的主动发挥，学生也从原来的被动学习变为现在的主动学习，师生之间更加和谐化、亲密化，教师更像是朋友一样引导着学生.所以，在新课改的浪潮下，初中数学教师应当改变数学教育观念，积极发挥学生的主导地位，加强合作探究学习，吸引学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，增加学生自我发挥的空间和时间，让学生在自我的把控之下，提升自己的思维能力和思维水平，塑造轻松愉快的学习氛围，也有助于学生良好地吸收掌握必备的知识，帮助学生的自我提升.

三、引导学生的“求异”心理

在传统的数学教学模式中，教师普遍采用集中思维的方式进行教学，在这种模式下，教学变得死板，学生的思维凝固，对问题的看法求解千篇一律，思考问题的角度单一，这对激发学生的学习兴趣来说形成消极作用，影响学生发散性思维的培养，阻碍学生的智力发展.为了更好地培养学生的思维能力，在我们进行初中数学教学的过程中，引导学生形成“求异”心理，促进学生逻辑思维能力的提升，使得学生在面对问题时，能够发散性地思考，对同一个问题能找到不同的解决思路和方法[2].教师应当正确地发挥学生“求异”心理的积极作用，对教材知识进行问题情境的建立，对学生不同的思考以及方法进行鼓励引导，比如，在教师解题的过程中，询问学生是否有更多的方法去解决，换个角度能否得到更好的答案，这样就能引导学生积极思考，将所学的知识良好地应用到问题的解决当中，对碰到的问题发散思维，提升学生的思维宽度，例如，教师在进行三角形的教学中会碰到以下的类似问题：存在一个三角形ABC，边AB上存在点P，连接CP，得到三角形ACP，满足什么条件时三角形ACP与三角形ABC相似？显然这道题的答案不止一条，这时候教师就需要引导学生思考得到更多的答案.学生在写出不同的答案时，能够帮助学生发挥自主思考意识，锻炼了自己的思维能力.这样，学生的思路得到拓宽，能够形成举一反三的能力，培养学生的“求异”心理能够帮助初中生积极探索与别人的不同解题思路，帮助学生打破常规的思维束缚，提升自己的想象力，促进自己的全面发展.

四、鼓励学生敢于质疑

在学生学习的过程中，对问题的自我思考有着积极意义，对问题的思考还在于对问题的疑问，在初中数学的教学活动中，教师应当鼓励对问题进行质疑，对同一个问题进行不同的尝试，完善我们的解题思路，帮助学生在质疑中，寻求科学合理的新方法、新思路[3].在质疑的过程中，学生的思维能力得到了极大的提升，教师也应当积极地加强引導和鼓励，引导学生质疑，进而达到创新的目的，让学生在思考与总结中提升自己的学习能力，教师也要给学生足够的时间进行质疑思考.

五、培养学生的想象力

想象力对学生来说，起到了思维先导的作用，想象力在一定程度上影响着学生的能力水平，培养学生的想象力有助于帮助学生提升思维水平.在进行初中数学的教学活动中，教师应当将培养学生的想象力作为教学的重点工作，促进学生的思维水平的提升.比如，学生在进行三角函数的学习时，需要具备一定的想象能力，学生需要将之前学习过的函数知识与三角知识相联系，发挥学生的想象力，进而帮助学生在脑海中实现知识之间的相互串通.尤其是在讲述几何知识的过程中，对立体图形的三视图学习，可以将立体图形与生活中的某些物品相联系，还可以采用多媒体技术将立体图形解剖展示，让学生更加清楚地感受到立体图形的一些特征，增强学生的空间想象力.

六、结 论

综上所述，在初中数学教学活动中，教师应当充分地认识到学生思维能力对学习的影响，进而加强培养学生思维能力策略的研究，帮助学生形成良好的思维习惯，促进学生的全面发展.

【参考文献】

[1]胡祥泽.浅谈在初中数学教学中如何培养学生的逆向思维能力[J].数理化解题研究，2017（5）：40.

[2]苏琴.初中数学教学中培养学生发散思维能力的策略探讨[J].文化创新比较研究，2017（20）：61-62.

[3]赵新风.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）：143.