践行“小先生制”，发挥大作用

江苏省南通师范第一附属小学 陆 浩

“小先生制”弘扬了人的主体精神，应用于当下的教学实践中，体现了新课改所倡导的“以学生为中心，促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展”核心理念，是构建生态的高效课堂的有力推手。笔者在平时的教学实践中，也一直践行着“小先生制”。但是，从做学生到做老师，谈何容易！如何让“小先生制”在小学英语教学中发挥大作用，是摆在我们面前最关键的问题。通过实践，笔者发现：开展“小先生制”不是一蹴而就的，而是需要教师长期的引导和培养的，是要讲究方法和策略的。

一、信心鼓励——让学生感受正能量

陶行知先生曾这样说过：“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名实相符的小先生了。”所以，只要某个学生“先过了那种生活”，他就可以成为别人的“小先生”。如，他先学会了单词记忆，他就可以成为“单词小先生”；她的课文朗读很有语感，语音语调模仿很像，她就可以当大家的“朗读小先生”；他的单词写得漂亮工整，他就可以做别人的“写字小先生”……教师既要有一双善于发现学生优点的慧眼，又要有一个智慧的大脑，针对不同学生的不同特点，考虑他们各不相同的能力层次，通过保护、激发他们的学习兴趣和自我表现欲望，为他们提供领读、示范朗读、创意表演等难易程度不同的机会，激励、引导他们当别人的“小先生”，让每一能力层次的学生从不同的方面品尝到成功的喜悦，从而使学生在愉悦的学习气氛中长知识、学做人，感受到教育的正能量。

二、榜样示范——让学生找准导向标

列宁曾经说过：“榜样的力量是无穷的”。榜样是旗帜，代表着方向；榜样也是资源，凝聚着力量。教师就是学生最好的榜样。怎样的教师就会教出怎样的学生。每个学生都会对自己任教老师的执教方式有着自己的理解和感悟，久而久之，他们会在当“小老师”的实践中得到落实。而教师的榜样示范，既有平时上课的潜移默化影响，又有刻意培养“小先生”的切实行动，因此，每个老师都应注意言传身教，准确把握课改理念，充分展现自身的教学技艺，为学生做好导向标。例如：每堂英语课伊始，笔者都会开展“Free talk”的活动，一开始，都是由笔者亲自上阵，久而久之，学生对这项活动有了一定的了解和熟悉后，笔者就尝试着每天请一位同学当“小老师”，来到讲台前跟学生进行自由对话，学生们对这个活动表现出了极大的热情，天天主动向笔者申请：“Miss Lu，let me have a try！”很多“小老师”从一开始的模仿到后来的不断完善和超越，成功实现了从学生到“小先生”的华丽转变。

三、分工合作——让智慧闪耀精彩

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”集体的力量是无穷的。一个“小先生”的背后应该凝聚的是集体的智慧，更是集体的成果，那就需要——分工合作。分工合作，可以体现在“小先生制”的各个方面：“合作学习”“合作备课”“合作授课”等等。“小先生们”有明确的责任分工，在任务的驱动下互助学习，彼此自由交换学识，分享交流经验并协调完成各项任务，最终达到相互促进、彼此协同发展。分工合作已成为践行“小先生制”的有力推手，它是在充分尊重人格的基础上，通过多样、丰富的交往活动，为学生提供一个自由和谐的教育环境，从而强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的任务意识、合作意识、责任意识及团队合作精神，并获得一定的社会经验。

四、有效指导——让知识实现增值

既然班级里有了“小先生”，教师是否可以做“甩手掌柜”，在那坐享其成了呢？答案当然是否定的。如果对“小先生”缺乏必要的指导，而只是简单地把任务分配下去，那样的“小先生制”也只是流于形式，做做样子，起不到效果。因为学生毕竟不是老师，不能完全代替教师的角色。因此，教师有必要加入到“小先生”们的行列中，不光可以帮助他们更透彻地理解、掌握和讲解知识，也可以让教师更好地了解学生学情，以实现知识的最大增值。当然，教师也要掌握好一定的尺度，不能让“小先生们”完全依赖于老师，而是应该给予他们足够大的空间，先让他们自主探究，合作体验，再做有效的指导。另外，在完成教学任务时，“小先生”们有可能会遇到一定的困难或突发情况，那么在这种关键时刻下，教师就应该“挺身而出”，及时“救场”，这样，既维护了“小先生”们的自信心，呵护了他们的“教学”热情，又能保证高效课堂的顺利进行。

五、多元评价——让教学实现双赢

“小先生制”的顺利进行还离不开后续的跟进，而开展多元评价则不失为一种有效的手段。多元评价的主体可以是学生，也可以是老师，更可以是“小先生”本身。学生们可以畅所欲言，既可以通过总结自身所学的内容来反映和评价“小先生”教的质量，也可以对“小先生”们的教学进行综合评价，甚至可以提出自己的个别教学想法等等。而教师则可以采取边打分边点评的方式，以此培养他们的“教学”竞争意识。在点评时适当放大“小先生们”可圈可点的“教学”优点，鼓励学生积极主动地承担教学任务，激发他们“从教”的积极性，而对教学中需要改进的环节则提出中肯的宝贵意见，指导“小先生们”对照标准，自主评价，及时反思自身的学与教，来实现教学的双赢！

人们常说：给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一些机会，让他们去体验；给孩子一片空间，让他们自己向前走。陶行知先生的“小先生制”正是解放了学生的头脑，双手、双脚和心灵，给予了他们足够的空间和时间，使他们在自由的生活中得到了真正的教育。就让我们努力为学生搭建并提供全面、长足发展的广阔平台，让学生真正从“学堂”走上“讲堂”吧。